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六年级数学评课稿：倒数的认识

本课的教学内容相同，《倒数的认识》是对前面所学的

《分数乘法》的回顾，也是后面学习《分数除法》的基础，

起承上启下的作用。本课中，两位老师都从分数乘法切入，

引导出倒数的意义，再依据分数的意义引导出求倒数的方法

和相应的一些练习，从本质上来讲，都表达了《倒数的认识》

一课的学习目标，达到了肯定的教学目的。

二、异构

异构是“同课异构”活动的关键所在。本课中，两位老

师在对教学内容和教学方法的处理上略有不同。

张炜芳老师从谈话“互为伙伴”出发，说明了“互为”

这一关键词的意思，再从哪两个数的乘积是“1”的练习出发，

相引得出倒数的意义，然后深入理解定义中的关键词，援助

同学理解定义，接着依据“倒”字，让同学观测组成倒数的

两个数的形式上的关系，引导出求倒数的方法，最末依据倒

数的意义作一些巩固练习，并拓展到分数除法，为接下来学

习分数除法作铺垫。上课环节环环相扣，新知的形成顺理成

章，没有人为雕饰的感觉。

张天一老师从儿歌《找伙伴》出发，说明“互为”的意

思，并从汉字游戏中让同学观测出“倒”的.现象，并把它延

伸到数学中，引出今日讨论的话题，接着用竞赛的形式让同

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学留意到乘积是“1”的两个数，然后揭示课题，依据在竞赛

中看出的计算简约的缘由，得出求分数的倒数的方法，最末

在倒数的认识的基础上，作一些相应的练习巩固新知。从整

个流程来看，比张炜芳老师跨的步子要大一些，更放得开一

些。最末马小虎的日记改错是本课的一大亮点。

三、一些值得商榷的地方

两堂课，两位老师给出了不同的教学过程，在组织形式

上，也略有不同。这里指出一些我认为值得商榷的地方，请

各位同仁指正。

1、张炜芳老师上课时给出了分数、小数、整数、带分数

等各种数，而张天一老师只给出分数和整数，在本课中，需

不需要把各种数都排列其中？

2、竞赛的形式是否合适？我认为，竞赛一般都是比速度，

表达算法的简便用。本课中只需要表达乘积是“1”就行，竞

赛形式起不了作用，当然这只是个人看法。

3、最末拓展到分数除法是否需要？假如需要，达到什么

度合适？

六班级数学评课稿：倒数的认识2

今日听了史老师执教的《倒数》一课，收获颇多。总的

认为这一课设计奇妙、思路清楚，流畅，重点突出。尤为出

彩的是真正将同学放在了主体地位，让他们在练习中发觉，

沟通中巩固，虽然内容不难但老师挖得深，同学学得活。

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1、在引入部分，老师利用中国的文字的一些特点，引导

同学自己举些具有这样特点的分数，突出了互为倒数的两个

数的特点，形象地让同学对倒数有了直观的认识。

2、利用教材让同学自学沟通找出重点句，重点分析。在

这里老师负有启发性的问题：读完这句话，你有什么问题，

给同学留下思索发问的机会，对概念进行了认真的推敲，很

好的解决了互为的含义。这样的教学方法我认为在概念教学

中是应当提倡的。

3、将知识点蕴含在练习中，让同学不仅要巩固知识还要

有反思的习惯。如：在学习了倒数的定以后，安排了能填会

说，其中有7×〔〕=1,1×〔〕=1老师提问结合倒数的知识

你又有什么想说的？同学们很快总结出了证书倒数的求法，

知道了1的倒数是1，这样比起老师径直讲解来给同学留下

的印象要深些。再如:求倒数找规律的环节，让同学及巩固了

找到书的方法，还实时总结出了很多规律，在总结中，同学

的语言会涌现不严密的状况，这正是很好的生成，是很好的

教学资源。

4、整节课很多练习环节，老师采纳引、扶、放的手段，

不仅做到了全员参加，且照看到了学困生。指名先说，在组

内说，最末抽查，这样的做法我们应当借鉴的。

5、总之这节课亮点许多，如板书调理突出重点、每个富

有人文色调的学习环节小标题，练习设计的层次性等等，我

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就不一一细说了。

建议：自学力度放的再大点。

六班级数学评课稿：倒数的认识3

听了史老师执教的《倒数的认识》一课，收获颇多。总

的认为这一课设计奇妙、思路清楚，流畅，重点突出，充分

表达老师主导，同学主体作用。表达了新课程的理念，充分

发挥了