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《滥竽充数》教学反思
《滥竽充数》教学反思15篇
作为一名人民教师,课堂教学是重要的工作之一,通过教学反思
可以有效提升自己的教学能力,那么问题来了,教学反思应该怎么写?
下面是小编为大家收集的《滥竽充数》教学反思,供大家参考借鉴,
希望可以帮助到有需要的朋友。
《滥竽充数》教学反思1
《滥竽充数》是小学语文第十册的一篇选学课文。这是一则寓言。
寓言是一种短小简炼但又寓意深刻的文学体裁。它的特点:篇幅短小,
语言通俗,有一定的教育意义。《滥竽充数》这则寓言告诉大家:没
有真才实学,靠欺骗假冒过日子是长不了的。
在教学设计,我采取自主、合作、探究的`教学方法,以想象为点,
注重培养学生的创新意识。课始,我以动画资料入手,为学生创设了
学习的情境,激发了他们的学习兴趣。继而以滥竽充数成功的原因和
失败的原因以及寓言背后所蕴藏的道理作为学习内容,让学生进行自
主、合作、探究。学生的合作因为有了明确的目的,操作起来也变得
非常实在,取得了预期的效果。
本文内容虽然简短,但如果深入去研究,不难发现文中有许多地
方留给学生极大的想象空间。这一节课,我设计了三个环节让学生想
象,让他们的思维自由驰骋。
想象一:南郭先生就是钻这个空子来参加吹竽队的,当初他看到
这告示会怎么想呢?看到这喜人的告示,南郭先生想:——————
—————————
想象二:南郭先生简直吓坏了,他吓得——————————
———
他心想:——————————————————————
—
想象三:南郭先生逃走后,———————————————
—
想象的设计,既能提高学生的想像力,又能加深学生对这则寓言
的理解,从而提示其背后所蕴藏的真理。
本节课,最后一个环节的设计,是让学生进行小练笔,说说南郭
先生逃走后的故事。由于时间的关系,我**结尾,对于学生反馈出来
的“南郭先生会重操旧业”这一回答没再做引导,着实是个遗憾。
《滥竽充数》教学反思2
本次绘本的教学设计,我力图从多个维度引导学生解读《滥竽充
数》这则寓言故事,当然,以绘本为主。
第一个版本是课文。通过对课文内容的理解,寓意的探究,让学
生初步了解这个故事。并对成语的实际运用做了举证。这是初读的过
程,让学生对南郭先生有了较为深刻的印象,为后面的.学习做了铺垫。
第二个版本是连环画。三年级的学生认知处于形象思维阶段,需
要图画来帮他们将书中的内容在脑海里进行建构。而教师选择的连环
画用直观的方式,通过调动学生的最原始的感觉系统:眼看、耳闻、
心想,深入挖掘了南郭先生的神态、动作、心理,让学生在读写结合
中对故事的细节做了有益的补充。
第三个版本是文言文。在前面教学的基础上,结合注释,大致疏
通文言文的文意,让学生感受到古文简洁凝练的内蕴。实际教学效果
惊人,学生很快就把短文背诵下来。
第四个版本是属于学生自己的,结合七幅连环画,先说后写,使
学生的个性得到最大程度的彰显。
这种设计,我觉得让成语、寓言的教学变得丰满起来。
《滥竽充数》教学反思3
在结课时,我提出了一个问题:学了这个故事,你觉得南郭先生
是个怎样的人?学生纷纷举手回答,其中有一个学生说:“我觉得南
郭先生很聪明,他知道齐宣王爱听众人一起吹竽,他就混进吹竽队里,
骗过了一次又一次,后来他听说齐泯王爱听吹竽的人一个一个地吹,
他就溜走了,说明他会见机行事。”其他学生听了,有的点头说对,
也有的窃窃私语。很显然,文中的南郭先生是个骗子,他在乐队里滥
竽充数,骗吃骗喝,我们当然不能以赞赏的`眼光去看待他的这种行为,
学生的这种理解是不恰当的。于是,我把问题抛给了学生:“你们认
为南郭先生是聪明的吗?”学生们经过了思考,最后得出了一致的结
论:南郭先生是有点小聪明,但他的聪明用错了地方,他用来骗人,
那就是骗子,是坏人。聪明是用来赞扬一个人有智慧、有头脑的,不
能用来形容南郭先生这样的人。”我又紧接着问:“那你觉得用什么
词来形容他比较好呢?”学生找出了狡猾、投机取巧、弄虚作假等词
语。
《语文课程标准》中指出要尊重学生的个性化阅读,同时也强调
要注重学生阅读体验的价值取向。但是在学生的阅读实践中,这两者
又常常会发生冲突。如这个教学案例中,学生用“聪明”这个词来形
容南郭先生,这肯定是与社会价值观相违背的。这种时候,教师就要
发挥主导作用,把学生的个性化阅
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