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《北京的春节》说课稿

《北京的春节》说课稿12篇

作为一名专为他人授业解惑的人民教师，总归要编写说课稿，借

助说课稿可以有效提升自己的教学能力。那么什么样的说课稿才是好

的呢？以下是店铺为大家收集的《北京的春节》说课稿，欢迎大家分

享。

《北京的春节》说课稿1

语文学科的特点：实现人文性和工具性的统一。我一直认为，言

由心生，语文课的目的应该是带领孩子感受语言文字的魅力，继而感

受生命的魅力。

带着这种感悟，我设计了《老北京的春节》一课。本课是北师大

教材三年级上册十二单元的一篇课文。这个单元的主题是“过年”。

旨在让孩子感受过年的喜庆，感受春节文化的魅力。

三年级的孩子，已经初步掌握了一些阅读方法，并能运用这些阅

读方法阅读文章。尤其值得一提的是，他们已经开始能够通过分析重

点词句理解课文内容。针对学生的这一特点，课堂上，鼓励学生在课

堂中自主质疑，自读自悟，小组间有效合作交流，探究评价，多层次

地思读。这也是学生自主学习的有效体现。

下面我重点说一说本节课的设计。

今天我给大家展示的是第二课时。在第一课时的教学中已经完成

了字词的学习，理解了重点字词的含义，理清了课文的脉络。第二课

时则重点在于通过品词析句来感悟课文的语言美，感受春节的.热闹喜

庆。这节课分为三个大环节。

一、品词析句，感受春节。

课堂上小组为单位交流自己圈画的喜欢的句子，互相交流读句的

感受，可以抓重点词语去分析也可整句感受。学生在交流时紧紧抓住

“我喜欢的句子是…”“我从这个句子中体会到…”、“我认为这个词

语说明了…”小组交流结束后全班交流。通过生与生的交流，老师的适

当参与和点拨，升华对语言文字的感悟，最终提升孩子感受文本的能

力。

二、段落教学，练读练写。

被称为“中青年语文教师课堂学艺术研究的领军人物”余映潮老

师曾经说过，段落教学应该是小学语文课堂阅读教学研究的重头戏。

其含义为：在整体理解课文文意的前提下，将阅读教学的内容切入到

课文的精彩段落中去，或进行精段的品读教学，或进行段式的仿写教

学。在学习第四自然段这个环节中，主要解决两个问题：1、通过朗

读感受除夕的热闹，层层剥茧，感受中心。2、在读的基础上了解

“中心句”在一个段落中间的作用。在读中悟，从读中学，一切显得

水到渠成。

三、句式学用，求美务实。

这个环节其实在上一环节的铺垫之下，进行推进，实现一个从理

论到实践的过程。学生从读到说，从说到看，从看到议，从议到写。

引导学生运用所学进行围绕中心句仿写的练习。在这一过程中，学生

既能得到表达能力的训练，又积累了美好的语言，所谓既求美，又务

实。

当然，无论是交流环节还是展示环节，由于学生生活体验和阅读

积累有限，对文章的理解和对文字的品味会缺乏深度，这时候就需要

老师的引导和点拨。也就是需要老师的评价要准确，要能起到提升孩

子所想、所言。

最后我想说一说我的板书设计，《新课标》明确提出：阅读使学

生个性化的理解，他们对语文材料的反应是多元的，要鼓励学生大胆

表达自我。这节课，学生的感性认识多于理性认识，我大胆尝试，只

出现孩子的感受，其实孩子的感受也是对文本的理解，对语言的认识。

以上就是我对这节课设计的一个简单介绍，也是帮助我完成教学

设计的一个理念的支撑。如果有不合适的地方，恳请大家批评指正。

《北京的春节》说课稿2

尊敬的评委老师，大家好。

今天我说课的题目是人教版六年级下册第六课，著名作家老舍先

生的文章《北京的春节》，我的说课内容：说教材分析、说教学目标、

说教学方法、说教学过程、说板书设计

一、说教材

分析《北京的春节》是人教版六年级下册第二组的第一篇精读课

文，文中列举了大量老北京过春节的习俗。语言表达朴实简洁，生动

形象，耐人寻味，字里行间处处透出人们欢欢喜喜过春节的心情，反

映出老北京人热爱生活，追求美好生活的心

二、说教学目标

学生并没有听说过老北京人怎样过春节，所以对本篇课文一定很

感兴趣，在本课我设计了以下教学目标：

1．学会本课的14个生字，正确读写和理解由生字组成的词语。

2．有感情地朗读课文。了解老北京春节的风俗习惯，感受春节的

热闹、喜庆气氛。

3．揣摩文章的表达顺序，体会详写、略写的好处。

本课的教学重点：感