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二年级数学《角的认识》评课稿

二年级数学《角的认识》评课稿（精选7篇）

听了老师上的《角的初步认识》这节课，感觉到这真是一节生动

有趣又扎实、有效的课。下面我从几个方面来谈谈这节课的特点,下面

带来的二年级数学《角的认识》评课稿。

二年级数学《角的认识》评课稿篇1

听程老师《角的认识》一课，首先课堂设计清晰明了。学生参与

度和学习的积极性都很高。学生对角的认识扎实有效。

课始，由课本情境图引入新课，学生通过观察，借助已有经验，

找到图画中的“角”。接着由图画中三角尺中的角引出三角尺，教师

拿出实物三角尺，请学生指出角，进而提出在黑板上画出一个角。老

师在画时，根据学生刚才所指，在黑板上画出一个点（由于学生已有

的知识水平，以为角就是一个点，因而在指的时候都指在了角的顶点

处）师指着黑板上的点问学生这是一个角吗？学生说不是，自然引发

矛盾，一步步引导学生发现角的组成。然后再画出角的两条边。师先

是在黑板上画出两条弧线，引出角的两边是直线。画完后，请学生观

察角，在说一说角的特点，引出顶点、边。顶点和边可以直接给出。

接着再让学生说一说生活中的角。按照找角——画角——观察角——

指角的顺序进行。在指角时告诉学生先指顶点，再指边。生领指。找

一找、说一说生活中的角，然后动动手、动动胳膊动动腿，找一找角。

教师拿手机拍下学生身体上的角，然后同步发到大屏幕上。很好的调

动了学生的积极性与参与度、但是课堂秩序有些乱。老师是否可以尝

试在全部拍完后再投影不至于分散学生注意力。在学生对角有一定了

解后利用小魔术变出一个角。引出角的大小。这时候老师可以给出角

的嘴长得大，长得小这样的词，来为后续比大小做铺垫。

然后利用一个圆纸片折出一个角。大屏幕展示折的过程，出现量

角器的形状。这些环节设计都非常好！

本节课通过画角进一步使学生了解了角的组成，深化了角的认识，

也对之前对角的错误认知有了一定更正。整节课可以说设计的很好。

但是，老师在对这节课整节课节奏的把握上还有一些欠缺，评价语言

不够，“真棒“不错”说的太多，课快结束的时候教师有些紧张。节

奏有些赶、但整节课效果很好！值得学习！

二年级数学《角的认识》评课稿篇2

在区小学数学评优课活动中，有幸聆听了张丽珊老师《角的初步

认识》一课。《角的初步认识》是一节生动有趣又扎实、有效的课这

节课的教学，主要体现在把学生放在主体地位，让每个学生参与知识

的形成过程。下面我从几个方面来谈谈这节课的特点：

一．联系实际，让学生体验生活化数学

《角的认识》这一教学内容，它是在学生直观认识了长方形、正

方形、三角形等平面图形的基础上学习的，这部分内容是学生今后进

一步学习角的重要基础，也是培养学生空间观念的重要内容之一。在

导入时张老师利用学生已有的对于五角星、圆形和三角形等平面图形

的认识，让学生在这些图形中抽象出了角，并在这些角中提炼出角的

概念：角有一个顶点，两条边。使抽象的角的认识简约化，简单化。

张老师还把生活素材、生活情景作为重要资源，提供给学生去理解去

体验。如让学生去找一找老师带给学生的剪刀、时钟和三角形等这些

物体当中的角。熟悉的物体引起了学生强烈的信心同时也激发了他们

学习新知的兴趣。原本抽象的角的知识和生活中的角紧密得联系起来，

不仅仅加深了对角的认识，更深刻地认识到数学源于生活，用于生活。

二、注重操作，让学生的行动起来

“角的初步认识”，直观性和操作性比较强。张教师设计了找角，

画角，做角等活动，让学生活泼愉快、兴致高昂地参加到教师根据教

学内容创造的不同教育情景中，引导他们眼、手、脑、口等多种感官

参与，在实践活动中经历知识形成过程。从而建立起角的表象，丰富

了对角的认识，发展了空间概念，真正体现了，新课标提倡的“让学

生亲身经历将实际问题抽象成学生模型的过程”这一理念。

三、强调自主学习，让学生自由发挥

张老师是一位敢于放手，敢于尝试的好教师。特别是探索圆有角

吗？那你们会折出角吗？这一教学环节，老师出示一个圆形，课前也

给学生准备了同样大的圆形纸片，让学生折出角：有的学生折出了三

角形，有的学生折出了长方形，有的学生折出了半圆形，张老师抓住

了机会追问道：这个折出来的半圆形这个是角吗？学生展开激烈的讨

论，从互相交流中更清楚的理解角的概念：一个顶点，两条直直的边。

利用吸管做角这一环节中学生再一次体会到的角的大小跟角的边长无

关，一层扣一层，层层都体现教师的大胆放手，