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初中语文新课程听评课的标准。

根据语文听课评课的基本理念和基本原则，初中语文听课评课必须坚持发

展性的教育评价观，准确把握听评课的四大标准：

1、教师是否重视学生的主动参与。可以从学生参与学习的状态、参与品质、

参与方式、参与时间与广度、参与效果等几个方面进行。具体来说有以下几点：

（1）学生是否参与了高水平的认知活动。即学生是否能够将所学知识应用到新

的情境，主动提问、质疑，创造性地解决问题。（2）学生主动参与的时间和广

度。（3）学生与他人合作的时间、数量和质量。（4）学生情感投入的程度。

2、教师能否重视学生创新能力的培养。在课堂教学中，教师的创造力表现

和学生的创造性表现主要体现出以下特点：（1）教师提出的问题是否具有开放

性。（2）学生回答问题是否具有创造性。（3）学生主动提问、质疑的次数是多

少？（4）学生用于独立思考、自主学习或探究问题的时间有多少？（5）学生

进行小组讨论和班级交流的时间有多少？对学生创新能力培养的评价，一般采

用观察的方法。可从以下四个方面考虑：（1）能否从多角度思考问题；（2）答

问是否有新意，有独创性；（3）分析问题是否深刻；（4）表达是否流畅，意义

是否丰富。

3、教师是否重视学生高尚情操审美情趣的养成。

4、教师的教学设计是否具有创造性。教师教学设计创造性水平的高低，以

及在教学设计中对教学内容思考的深度和广度，是衡量教师教学质量高低的重

要指标。富有创造性的教学设计，能以丰富的知识和灵活多变的教学方法吸引

学生，充分调动起学生参与学习的积极性和主动性，使学生获得较多独立思考、

创造性思维的机会，从而增强学习效果，提高语文课堂教学的效率。语文教师

的教学设计能力包括：单元教学设计、单篇教学设计、导语设计、提问设计、

练习设计、板书设计、教学结构设计等。

一、目标设计

教师应吃透《语文课程标准》，深入钻研教材，了解每篇课文在本册书

中所处的位置及所要求的重点训练项目，确定准确、恰当的教学目标，才能有

效地指导好教学过程。除要求继续进行双基教学之外，应重视发展学生的整体

素质，注重学生的创新精神和实践能力的培养。二、导入设计导入是教师集中

学生注意力，激发学习兴趣，引发学习动机，引导学生进入学习状态的行为方

式。导入是课堂教学中一个不可忽视的重要环节。俗话说：“良好的开端是成功

的一半。”好的导入如同桥梁一样联系着新知和旧知，如同序幕预示着后面的高

潮和结局，又同航标引导着学生的思维方向，所以教师在课前要精心设计导语，

创设情景，千方百计地激发起学生强烈的求知欲。

三、过程设计

(一)教法与学法的体现

为适应新形式下教育的需要，教师应切实转变教育观念，树立新的语文

教学观。《基础教育课程改革纲要(试行)》提出要构建崭新的学习方式，要“引

导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师的指导下主动地、

积极地，富有个性的学习。”以这一精神为指导，积极倡导自主、合作、探究的

学习方式，关注学生的个体差异，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生

的主动意识和进取精神。因此，在教学过程中应做到三个重视：

1、重视自主学习能力的培养，改变被动学习现状。保证学生有充分自

主学习的时间，给予学生自主思维的空间。教师要把握好讲的度，避免繁锁的

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分析讲解以及机械的训练，应让学生在老师的指导下通过认真读课文，自主学

习来读懂课文，学习有关的语文知识，通过自主学习，能有效地促进学生的能

力发展。

2、重视合作学习能力的培养。合作，即课堂上学生的多向交流——生

生合作、师生合作，是自主学习的更高层次。教学过程是师生交往，积极互动，

共同发展的过程。没有交往、互动，就不存在真正的教学。合作学习能让学生

在独立探索的基础上，相互交流见解，展示个性思维的方法与过程，同时对不

同能力水平的学生实现“互补”，加强学生之间的横向交流和师生之间的纵向交

流，丰富和完善学生的见解，合作学习可以以同桌、四人小组进行，但是教师

应注意教给学生一些合作学习的基本技能，培养学生做到四会：一会质疑，有

问题的时候主动地问老师、问同学；二会倾听