《报任安书（节选）》优教课件.ppt

19报任安书（节选）第四单元134情境导入学习目标整体感知研读课文5课文小结26布置作业请看下列诗句，哪一句是评价司马迁的？志洁行廉，爱国忠君真气节；辞微旨远，经天纬地大诗篇。情境导入世上疮痍，诗中圣哲。人间疾苦，笔底波澜。刚直不阿，留得正气冲霄汉。幽愁发愤，著成信史照尘寰。翁去八百年，醉乡犹在；山行六七里，亭影不孤。屈原欧阳修司马迁杜甫1.理解本文的背景与司马迁的遭遇。2.理解本文的确思路，认识司马迁的人生观、价值观及其意义。3.学习本文叙事、说理、抒情相结合的表现方法。4.掌握更多实词、虚词与句式，增强语感，提高对文言文的阅读能力。学习目标作者简介整体感知司马迁(前145－约前90)，字子长，我国西汉伟大的史学家、文学家、思想家，夏阳(今陕西韩城)人。司马迁10岁于长安求学，20岁开始漫游，足迹踏遍全国。后任郎中，成为汉武帝的侍卫和扈从，多次驾西巡，并奉命出使巴蜀。38岁时继承父职做太史令，得以博览皇家图书典籍，历时五年，至太初元年(公元前104年)开始撰写《史记》。后因李陵事件被捕入狱，翌年遭受宫刑。出狱后忍辱负重，发愤著书，倾注毕生精力完成了《史记》。《报任安书》是司马迁任中书令时写给他的朋友任安的一封信。任安，字少卿，西汉荥阳人。年轻时比较贫困，后来做了大将军卫青的舍人，由于卫青的举荐，当了郎中，后迁为益州刺史。征和二年(前91)朝中发生巫蛊案，江充乘机诬陷戾太子(刘据)，戾太子发兵诛杀江充等，与丞相(刘屈髦)军大战于长安，当时任安担任北军使者护军(监理京城禁卫军北军的官)，乱中接受戾太子要他发兵的命令，但按兵未动。戾太子事件平定后，汉武帝认为任安“坐观成败”“怀诈，有不忠之心”，论罪腰斩。任安入狱前曾写信给司马迁，希望他尽“推贤进士”之义。直到任安临刑前，司马迁才写了这封著名的回信。背景简介书书即书信，古人的书信又叫“尺牍”或曰“信札”，是一种应用性文体。书信的实用性和审美性的结构十分完美，功能多种多样，可以抒情，如司马迁的《报任安书》、林觉民的《与妻书》；也可以写景，如吴均的《与朱元思书》；可以写私人的事件和感情，如嵇康的《与山巨源绝交书》；也可以谈论文学，如曹丕的《与吴质书》；谈论政治，如欧阳修《上杜中丞论举官书》；还可以进谒显贵，勉励后学，如此等等，形成了别具特色的书牍文传统。书信和其他文体一样，也讲究谋篇布局、文质俱佳。另外，书信不一定都用“书”字标明，如苏轼的《与子由弟》《答秦太虚》。文体知识文章脉络二至四段：解释恨私心有所不尽第五段：解释身直为闺閤之臣第一段：提及来信所问两个问题：不慎于接物不推贤进士合作探究研读课文1.从课题和背景介绍看，这是一封复信，其回复的内容是什么呢？又是怎样具体展开的？复信目的：对任安“推贤进士”的期望“略陈固陋”。（第1段）复信内容：①阐述作者受到极端侮辱而不死的原因。（第2段）?②表达自己效古之贤人忍辱负重，退而著书的决心。（第3、4段）③再次表现自己无可比拟的忧愤处境，点明自己有负嘱托的原因。（第5段）是对“唯倜傥非常之人”方能扬名后世这样一种历史现象的总结概括，从正面延伸第3段内容，表明自己已经找到人生的方向，同时也起到领起下文的作用。2.第3段的第一句话“古者富贵而名摩灭,不可胜记，唯倜傥非常之人称焉。在内容和结构上有何作用？“发愤著书”理论源于司马迁对古代许多境遇悲惨而德才不凡又将不朽著作留给后世的历史人物的认识和总结；同时也源于他本人发愤著书，雪耻传名的决心和顽强的历史责任感。3.如何理解司马迁提出的不朽著作“大抵圣贤发愤之所作”的“发愤著书”理论？编著思路：网罗天下放失旧闻,略考其行事,综其终始,稽（考查）其成败兴坏之纪（规律）。体例规模：上计轩辕,下至于兹,为十表,本纪十二,书八章,世家三十,列传七十,凡百三十篇。编著宗旨：亦欲以究天人之际（关系），通古今之变（变化），成一家之言（言论，观点）。由此可见，孔子以来儒家“立德、立功、立言”的“三不朽”思想，正是司马迁逆境困厄中奋斗不止的精神支柱。4.概述《书记》的编著思路、体例、规模及宗旨，说明自己“就极刑而无愠色”正是为了完成《史记》。5.阅读司马迁或阐发或引述的关于生死的议论，交流司马迁的生死观。假令仆伏法受诛，若九牛一毛，与蝼蚁何以异？人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛，用之所趋也。所以隐忍苟活，幽于粪土之中而不辞者，恨私心有所不尽，鄙陋没世，而文采不表于后也。仆诚以著此书，藏之名山