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角的分类和画角练习课的教学反思

角的分类和画角练习课的教学反思

作为一名人民老师，我们的工作之一就是教学，通过教学反思能

很快的发现自己的讲课缺点，那么写教学反思需要注意哪些问题呢？

以下是小编为大家整理的角的分类和画角练习课的教学反思，欢迎阅

读与收藏。

角的分类和画角练习课的教学反思1

每一板块的设计都很有层次性，突出每一板块的主体。做到分层

练习，层层递进。大量的角与生活的联系，使学生对角有更深的印象：

通过第3题可以让学生在折一折、看看的活动中，利用直观形象来说

明这三类角的关系，巩固2个直角=1个平角，4个直角=2个平角=1

个周角的认识；通过钟面分针的转动形成各种各样的角，着重让学生

通过对角度数的了解，正确的进行判。第5小题是结合学生对五类角

的认识及对它们度数范围的理解，系统的概括角的分类，进一步明确

分类的依据。第6、7两题是让学生对一些特殊角度数的`了解，明确对

于这类角可以用三角尺进行度量，通过对这两题的对比，发现除特殊

角度外，其余角度更需要量角器进行度量，并且巩固练习量角器量角

的方法。

用两副三角尺画角学生比较有兴趣，但在实际操作中学生画图不

是特别较熟练，量角的度数不够精确，需要多练；或者画出来的角顶

点不是尖的而是圆的。

通过不同类型题目的练习，学生能对角的相关知识有更多的.了解，

尤其是对如何求一些角的度数有了自己的方法，但是还不够熟练。还

有部分学生不能很好地将知识进行整合，让学生估一估自己所画的角

是否正确。将内外圈不分，将钝（或锐）角画成了锐（或钝）角。

所以在教学中还要强调要求学生能够学生灵活运用知识，引导学

生自主的探索，总结画角的检验方法。学生当分不清量角器的内外圈

画出角后，要马上用学过的角的分类的知识回头检验自己的角画对没，

使学生形成及时估计、检查的习惯。

角的分类和画角练习课的教学反思2

本节课我利用活动角引出各种大小不同的角，帮助学生发展对角

的认识，加深对角的理解。学生在操作活动角的过程中，充分调动各

种感官来进行各种角的特征的学习，从而认识直角、锐角、钝角、平

角、周角的大小，提高学习效率。根据度数，教会学生选择适宜的工

具画图，会用三角尺画出一定度数的角，重点是掌握用量角器画角，

能初步估计角的大小。

教学“角的分类”时，我让学生利用活动角，通过边操作边观察，

感受角有大有小，理解锐角、钝角不是指某一度数的角，是指某一固

定范围的角。并能根据角的大小对角进行分类。在操作中体会1周角

＝2平角＝4直角。

教学“画角”时，先是根据上节课记住的三角板上的三个角来画

90°、30°、60°和45°的角，比较简单，主要问题是部分学生的三角尺

头上磨圆了，所以画出的角，顶点不够尖。针对这一情况，要求学生

先画两条边，再把两条边延长，相交成一个点。接下来用量角器画角，

先让学生尝试画60°的角，大部分学生根据量角的方法都能画出来，引

导学生总结画角的`步骤：两重合（中心点与顶点重合，射线与0刻度

线重合），找刻度，连线，画角这一环节也算是顺利的，但也有一部

分学生容易把内、外刻度线混淆，导致画角错误。

教学“想想做做”第4题时，学生很容易就能准确判断每个钟面

上时针和分针组成了什么角。但判断1时、2时、5时、10时，时针

和分针所成的角的度数时，还有一定的难度。这时，我引导学生把12

时看作是一个周角，而钟面上有12个大格，3时和9时正好是直角

90°，学生马上想出可以计算每个大格的度数，用360°÷12＝30°，所

以根本就不需要量，只要数一下时针和分针之间是几大格就可以了，

但是部分学生空间观念没有形成，一定要有实物，学生才能准确计算。

学生对这节课的知识掌握较好，但是概念较多，很容易遗忘或混

淆，还需要多练习。

角的分类和画角练习课的教学反思3

这节课要求学生掌握以下两个知识点：认识直角、平角、周角，

知道它们之间的关系；明确大于0度小于180度的角分为锐角、直角

钝角，会根据图形或度数判断是哪一类角。周角的认识是这节课的教

学难点。

这节课，我们把“由一点引出的两条射线组成的图形叫做角”作

为判断平角和周角的依据，是对学生用角的组成来判断角的.一个知识

提升，为了完成教学目标，我们把这节课分为三个环节进行：

1、学生小组分工合作量角，根据角的读数把角分为锐角、直角、

钝角并说出各类角的特征。