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《圆柱的认识》教学反思15篇

《圆柱的认识》教学反思15篇

《圆柱的认识》教学反思1

本单元而第一部分是圆柱体的认识、表面积、体积。我把教学重难点

化繁为简，化抽象为具体，并把“观察、猜想、操作、发现”的方法贯穿始

终，始终注意让学生动手操作，既加深了学生对圆柱各部分名称和特征、

表面积、体积的认识，又有效的培养了学生的逻辑思维能力和空间想象能

力。

在反馈练习阶段，我设计了针对性练习基本练习和有拓展性的.发展性

练习，在形式、难度上比较灵活。有针对性的判断题有利于检查学生对基

础知识的掌握情况，锻炼了学生对知识的灵活应用能力。

在教学方法上，充分利用圆柱形实物，让学生自己去动手观察，拼、

切、转、摸等在动手操作中认识了圆柱的特征，并利用课件辅助教学，使

学生对圆柱的特征、表面积、体积有了直观的认识和理解，有利于学生对

知识的理解和掌握。

当然我的教学中也存在着一些不足：如在认识圆柱上下两个底面完全

相同时，部分学生不能说出道理；在学习圆柱的侧面展开与长方形各部分

的关系时，部分学生对知识理解比较困难，演示不直观、操作不到位。在

以后的几何与图形的教学工作中，一定要设计小一点的符合实际的教学目

标，在实施中一定要落实到位。

《圆柱的认识》教学反思2

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《圆柱的认识》教学反思15篇

圆柱在小学低年级学生就有所接触，是继五年级长方体、正方体之后

的一种新的立体图形。因其在建筑业、在日常生活中应用广泛，这是一个

将数学知识运用于实际生活的典型。因此这节课的学习显得尤为必要，使

学生明白数学知识来源于生活，又运用于生活，提高学生学习的兴趣。

上课伊始，图片显示建筑物，日常生活用品中的圆柱形，给学生一个

震撼，了解圆柱在人们生活中的重要性。在实际生活中，虽然圆柱形的物

体很多，学生对圆柱的认识都是感性认识，而课堂教学是对圆柱体进行理

性的认识。学生对新知识是好奇的，所以在教学时，动手操作和探索研究，

自我发现和掌握圆的柱的基本特征，是本节课的主题。过后组织学生观察、

触摸、猜测、操作验证、巩固、应用这几个环节组成。组织学生通过观察手

中的圆柱实物，初步感知圆柱特征，是直观感知层面的活动中，对圆柱特

征有一个较为完整的把握。再把圆柱放在平面上来了解，由实践上升到理

论的层次，培养了学生的动手操作能力和空间想象能力、抽象思维能力。

圆柱侧面展开的学习我将它作为本节课的重点内容，它将影响圆柱侧

面积和表面积的学习。我上网查阅了不少资料，关于圆柱侧面剪开的教学，

没有象以前的课堂中，将包装纸剪开后成四种不同的形状长方形、正方形、

平行四边形、不规则的图形作为教学的重点，即使出现了这么多形状，只

是口头带过去了。一般同学不会的，在圆柱体的`特征教学中它能起到什么

作呢？不管怎么剪成什么样不都要将它转化成长方形来研究吗？因此，教

学中简化这一过程，当学生剪开侧面出现了长方形。正方形，而没出现平

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《圆柱的认识》教学反思15篇

行四边形和不规则的图形时，我用课件动画展示了侧面转化成长方形，以

及底面圆与长方形之间的关系的过程。认识到长方形与圆柱侧面积之间的

关系。把教学重难点化繁为简，化抽象为具体，并把“观察、猜想、操作、

发现”的方法贯穿始终，既加深了学生对圆柱各部分名称和特征的认识，

又有效的培养了学生的逻辑思维能力。

练习题设计紧紧围绕新知展开。我设计了针对性练习和发展性练习，

在形式、难度、灵活性上都有体现。判断题有利于检查学生对基础知识的

掌握情况，最后一题让学生动手操作，进一步加深对知识的了解。

整节课的设计充分体现了新课标的理念，如学习方式：自主、探究、

合作，评价多元等等，但课中教师设计的环节太过朴实，缺乏有力的感召

力，还必须在创设生动活拨的场景方面下功夫，教学环节太理性化，不太

适合小学生的特点，语言方面要求少而精，富有童趣。只有在不断的反思

中去改正才有极大的收获。

《圆柱的认识》教学反思3

《圆柱的认识》一课，整个教学过程，学生学习兴趣浓厚，学得主动积

极。因为教学成功的关键在于关注学生的学习过程，所以我创设了一个有

利于学