一年级上册《比尾巴》教学反思.pdf

一年级上册《比尾巴》教学反思

一年级上册《比尾巴》教学反思

身为一名人民老师，教学是我们的工作之一，教学的心得体会可

以总结在教学反思中，那么大家知道正规的教学反思怎么写吗？下面

是小编为大家整理的一年级上册《比尾巴》教学反思，希望能够帮助

到大家。

一年级上册《比尾巴》教学反思1

《比尾巴》这首儿歌抓住了各种小动物尾巴特点，以“比”的形

式为主线，充分调动孩子学习探究的积极性。它以三问三答的形式，

介绍了六种动物尾巴的特点，语言琅琅上口、简明易懂、极富儿童情

趣。教学中可以以朗读训练为切入口，拓展学习资源，让学生了解各

种动物尾巴的特点。低年级的每一课识字教学都是重点，所以生字的

学习应该贯穿始终，整堂课还应该加入写字的环节，学写一到两个字，

而不是把写字放到一课时去完成，这样可以分散写字的难度，孩子们

能更加轻松地把字记牢、写好。

我是教学《比尾巴》的第一课时，目标是在认读生字的基础上正

确、流利地朗读课文第一、二节，并理解其内容，引导学生了解一些

动物尾巴的特点，激发学生喜爱动物的情感。对此，我做了如下设计：

在孩子们眼中，动物是他们最亲近的朋友。由此我准备了很多图

片。让学生说的同时随机出示6张词卡：公鸡、鸭子、兔子、猴子、

孔雀、松鼠。在与动物打招呼中，把字宝宝送到小动物的手里的活动

中，孩子们兴高采烈地与生字见了第一次面。孩子们根据自己在生活

中积累的常识，畅畅而谈这三个小动物的模样，结合孩子的回答，穿

插教学生字长、短、把。轻易地理解了字意，也分散了识字任务。随

后，我设计了两道关口：识字挑战与朗读课文挑战。孩子要读的欲望

强烈。为了朗读好，理所当然得接受第一个挑战：识字——比比谁的

记性好，识字本领大。一年级的孩子们好表现，一见要挑战，要展示

自己的聪明，情绪高涨，积极主动地参与学习，思维活跃，同桌合作

想办法记字效率也会高。字宝宝装进了记忆宝库，可是它调皮地躲进

了课文中，你能响亮、流利、有感情地朗读吗？孩子们快乐地模仿朗

读。在多形式地比赛朗读中，孩子们自我评议、合作纠正，朗读能力

不断提高。然后我引导孩子从读中体会，读后谈谈猴子、松鼠、小兔

的尾巴长得啥模样。在孩子们交流的基础上，

我又引导孩子们去思考小小的一条尾巴，为何长得各不相同，有

什么作用？孩子们在互相交流中增长见识，感受着动物尾巴的奇妙，

在孩子畅所欲言后，我也相应地介绍了一些动物尾巴的知识，一定程

度上激发了学生喜爱动物的情感。趁机我要求感兴趣的孩子在课外多

多观察、收集小动物图片，去了解更多小动物尾巴的作用。

比尾巴教学反思

在孩子们的眼中，小动物是他们最亲近的朋友。《比尾巴》一课

用三问三答的形式，介绍了六种动物尾巴的特点，同时配了六幅栩栩

如生的插图。课文那琅琅上口、简明易懂、极富儿童情趣的语言，能

激起学生朗读的欲望，还能引起学生观察其他动物尾巴特点的兴趣。

我在教学《比尾巴》的第一课时，目标是在认读生字的基础上正

确、流利地朗读课文，并理解其内容，引导学生了解一些动物尾巴的

特点，激发学生喜爱动物的情感。

年幼的孩子非常喜欢小动物，对于奇特的动物尾巴更是兴趣盎然。

在学前教育中大多数孩子们都接触过有关动物尾巴的故事或儿歌，生

活中也积累了一定的常识。这些有利因素为本节课的教学奠定了坚实

的感情基础。

低年级的每一课识字教学都是重点，所以生字的学习应该贯穿始

终。我通过创设情境，激发起学生对学习本课生字的兴趣，以学生原

有的知识经验为基础展开教学，鼓励学生自主识字，并利用集体的智

慧鼓励学生用多种方法记忆生字。（如“加一加”、“减一减”、

“换一换”、“编一编”）从而使学生相互交流，畅所欲言。生字学

习贯穿课堂始终，在大量复现、说话中落实会读会认的生字学习目标。

无论是识字、记字，还是课文学习大多是孩子用自己的方法得到的，

或合作学习，或两人讨论，或独立思考。学生自主学习能力得到了较

好的锻炼。整堂课我还加入写字的环节，学写三个字，要求按照笔顺

规则写，而不是把写字放到另一课时去完成，这样可以分散写字的难

度，每节课都动笔写几个字，孩子们能更加轻松地把字记牢、写好。

课堂上学生的学习反馈也反应出了一些问题。其中，关于朗读尤

其促发我深思。怎样才能读得深入，怎样才能对学生的朗读进行有效

的指导，使学生的朗读水平一次比一次有所提高。对此我做了如下反

思：在指导学生读好一句话时，首先不要急于要求他们读出感情。如

指导“谁的尾巴好像一