课程思政建设『热』现象的『冷』思考.pdf

彳范诒教学参耆

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摘要：自2016年以来，课程思政建效，实现教学相长。

设逐渐深入开展，相关研究持续升温，内涵(2)整合各类思政资源。课程思政充

建设、教学改革、人才培养等方面的理论研分发掘公共基础课、专业知识课等理论课

究与实践进展都取得明显成效，但热度背育人内容，深入挖掘蕴藏其中的中国故事、

后也暴露出标签化、等同化、显性化、功利启人奋进的励志人物等，为思政课提供丰

化等问题。这些问题不仅需要引起重视，富鲜活的素材资源，有利于充分发挥思政

还要采取具体举措予以理性解决。课主渠道作用，提升思政课程吸引力、学生

关键词：课程思政；“热”现象；“冷”获得感与满意度；实践实习类课程为学生

思考内化的情感态度价值观提供外化的有效途

径，将学生的价值理念、创新创业能力与实

一、课程思政的内涵与实践价值

际动手能力相结合，引导学生了解国情、社

1.课程思政的内涵

情、民情中进一步实现价值内化、锻炼意志

课程思政又称“大思政”，通过构建“三口

品格、强化职业认同、厚植家国情怀。

全育人”格局，即全员、全过程、全方位育人命

(3)优化人才培养质量。首先，引导青

格局，充分挖掘各类课程中的思政元素，包优

少年价值。习近平总书记强调，青少年是

括道德品质、道德精神、人文素质、社会责红祖国的未来、民族的希望。针对青少年岀

任、价值观念等，使各类课程及教师与思政现的政治意识模糊、职业道德观念淡化、网

课及教师同向同行，不但传授学生知识，而

络沉迷等问题，不能仅仅依靠辅导员苦口

且塑造学生品格、品行、品味，形成协同育淋婆心式劝服和思政课程空谈式说教，需要

人效应，实现课程系统优化。课程思政本调动学生在参与各类活动中探寻自我价值

质上是一种课程观，既不是多增加一门课的积极性。充分发掘各专业人才的榜样力

程，也不是多增设一项活动，更不是让思政量，引导学生找准人生目标，从生活变化、

课挤占专业课学时，而是将高校思想政治行业发展、学科变化中引导学生体会中国

教育融入课程教学和改革各环节，润物无特色社会主义制度的优越性，在实习实践、

声地立德树人。通过构建融哲学社会科学社会服务和志愿活动中引导学生体会爱岗

课、自然科学课等课程于一体的课程体系，敬业、培养为人民服务意识，让学生在“拔

形成全方位