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数学《长方体和正方体的表面积》的说课稿

数学《长方体和正方体的表面积》的说课稿

作为一名无私奉献的老师，就难以避免地要准备说课稿，借助说

课稿我们可以快速提升自己的教学能力。怎么样才能写出优秀的说课

稿呢？下面是店铺精心整理的数学《长方体和正方体的表面积》的说

课稿，仅供参考，欢迎大家阅读。

数学《长方体和正方体的表面积》的说课稿篇1

一、说教材

教材分析

《长方体和正方体的表面积》是人教版教材第十册第五单元中的

第二节课。这部分内容是在学生认识并掌握了长方体和正方体特征的

基础上进行教学的。

教学目标：

1、结合具体情境使学生知道什么是长方体、正方体的表面积，在

理解概念的基础上初步掌握长方体、正方体表面积的计算方法；

2、发展学生的空间观念，培养学生的分析、概括能力。

3、培养学生自主探索的意识。

重点：掌握长方体、正方体表面积的计算方法，能解决简单的实

际问题。

难点：根据给出的长方体的长、宽、高，确定每个面的长和宽，

这也是本节课的关键。

二、说教法

学情分析

在儿童的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是

一个发现者、研究者、探索者。好奇促使他们什么事都要自己去动手

尝试。学生只有通过自己的探索、实践，才能真正对所学内容有所领

悟，进而内化为己有，在学习实践活动中逐步学会学习。

教法选用:

教学活动是以教师为主导，学生为主体的师生之间的多边活动。

教师主导的根本目的和任务是为了更好地激发学生的主体性，把他们

真正地推到学习的主体地位上，让他们主动学习。根据学生的年龄特

点和认知规律，在这节课时，我采用了引探教学法进行教学。《引探

教学法实验研究课题》是引探教学法是教师引导学生主动探求新知识

的一种新型教学法，核心思想是教会学生学习，提高学习能力。它体

现了现代教学论的基本原理，符合小学数学教学原则，是培养学生主

动学习的有效方法。在教学中通过引导、激发、培养学生形成正确、

稳定、持久的学习动机，在学生内心深处点燃希望的火花，不断激起

学生的求知欲望，这样才能使学生变“要我学”为“我要学”。同时

尽可能的为学生的探索实践活动提供良好的机会，调动他们多种感官

协调活动，参与到“发现”数学知识的过程中来。

教学手段:学生动手操作,同时配合多媒体课件演示.

三、说程序

这部分内容分3课时进行教学。第1课时教学长方体、正方体表

面积的概念和长方体表面积的计算方法。第2课时教学正方体表面积

的计算方法，及根据实际情况确定算哪几个面的面积。第3课时进行

综合应用，提高学生运用所学知识解决实际问题的能力。

具体教学环节如下：

（一）巧设情境、生活引入

“学习的最好刺激是对所学内容的兴趣”，学生学习的积极性、

主动性往往以自己的兴趣为转移，它是促进学生主动学习的重要因素

和内在动力。由于数学知识多数是枯燥无味的，因此，在教学中教师

要充分利用学生的好奇心创设情境，激发学生的学习兴趣。课前我让

同学们收集来了各种各样的包装纸盒，新课就由此引出。首先出示两

种包装的面巾纸，一种是漂亮的纸盒包装，一般价格都比较贵，一种

是软包装的，价格便宜经济实惠，更适合普通家庭使用。但它的外观

不太漂亮，有什么好办法能让它漂亮起来呢？学生纷纷出主意想办法。

1、装在用过的盒子里；2、我们可以自己动手做一个大小合适又漂亮

的长方体盒子把它装进去。这样就遇到急需解决的问题：要想做成这

个长方体纸盒，至少需要多少硬纸板呢？由此引出本节课的学习内容：

求长方体纸盒的表面积。

（二）自主探索，形象感知

动手操作的过程是一个手、脑并用的过程，学生在用学具进行xxx

作性学习过程中，多种感官参与学习活动，不仅能加深学生对知识的

理解，而且能把学生推到主体地位，让他们主动xxx作、主动探索、

主动思考。这一单元是学生系统学习立体图形知识的开始，因此在教

学中要加强动手操作，提供直观形象、富有吸引力的感性材料，让他

们通过一系列实践xxx作活动，经历长方体、正方体表面积概念的感

知、理解、概括的过程，独立自主的去探索表面积的计算方法，在头

脑中建立清晰的表象，丰富他们的感性认识。

1、长方体、正方体表面积的概念