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英语教师的语音教学方法

首先让同学意识到音素的重要性，在思想上引起重视。音素是英

语中最小的单位，掌握音素的正确发音，是我们改善语音面貌的

基础和关键。音素的正确发音方法直接影响着信息的传递结果。

其次，用简单有效的教学方法让同学掌握音素的正确发音方法，

即在课堂上应用对镜学习，传递口型。接着也可以使用学绕英汉

绕口令的教学方法来培养同学的实际应用能力。

1.对镜发音法，它意味着要求同学通过在镜子中观察自己的唇

形、口型及发音部位，意识到自己的错误，从而改正自己的不良

发音习惯。因为中小同学在开始学英语时，只是习惯在课堂上简

单跟读于英语老师，这样，英语语音不像语法那么受重视。由于

同学缺乏对英语语音系统地学习，以致同学很难掌握发音技巧，

导致发音错误。

2.传递口型法，通过做一些传递口型的游戏，这会使同学对音

素之间口腔张合度、唇型、舌位及舌位凹凸的变化和差异有一定

的熟悉。同时还可以培养他们在一些特别条件下，如：背景嘈杂

无法听音的状况下，通过观察口型能辨音的能力。

3.英语绕口令法，依据英汉语音中许多押韵和相似的发音，通

过拗口的压韵和辨音，让英语学习者的发音器官更加灵活，更有

助同学辨音和发音。

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通过绕口令的发音教学方式会使同学发音有显然改善，那些/n

/和/l/不分的同学学会了克服这一不良发音习惯。通过采纳纸张

或手掌检测气流的强弱，用中指触摸声带检测声带振动强弱等方

法，使同学中那些单词词末清辅音送气强，浊辅音声带振动强等

不良发音习惯得到了基本的改正。

2小学英语如何进行语音教学

1.采纳采纳随风潜入夜，润物细无声。的教学方式小同学的接受

能力不如中同学，集中学习音标不符合儿童的年龄特征及认知规

律，集中学习音标会使小同学产生厌烦情绪。因此，在教学单词

时，教师要采纳时，教师要采纳随风潜入夜，润物细无声。的教学方式，让同

学通过观察单词的发音和拼写，归纳读音规则，使同学在不知不

觉中了解字母与音素之间的内在联系。教师应充分利用PEP教材

每单元的C部分的Pronunciation，但教师不能单纯地靠每单元

安排一节课来完成PartC部分的语音教学内容。语音教学应贯穿

于每一堂英语课中，特别是渗透于单词、词汇教学之中。这样，

同学不仅不会产生厌烦情绪，并且可以坚持语音教学的持久性。

2.合理安排语音教学的进度《PEP小学英语》这套教材没有一

开始就让同学集中学习音标，而是让同学在掌握字母、部分单词

及词汇的，逐步渗透语音教学，这一点十分符合儿童的年龄特征

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及认知特点。但我认为当同学学完《PEP小学英语》第二册后，

教师就可以教学48个音标。等到第七册(六年级)时才出现48个

音标的学习，为时过晚。这是依据记忆的规律：视听结合的效果

远远优于听觉效果。如果让同学单纯地听辨音素，没有音标的视

觉刺激，不利于同学记忆。因此，在学习第三册时，教师可以将

48个音标陆陆续续地介绍给同学，要求同学在一年内初步掌握48

个音标的发音、认读及拼读单音节。到教学第五册时，我们再将

字母组合的发音渗透到单词、短语、句子教学中。这样安排音标

教学的进度就比较合理。落实到具体的教学施行中，就要求我们

教师熟悉整套教材，有的放矢地将枯燥的语音教学贯穿于小学英

语教学的语教学的全全过过程程，，化整化整为为零零，，采纳采纳星星之火可以燎原的教学策

略。

3小学阶段进行有效的语音教学方法

首先，了解小学英语单词语音教学的特别性

以前有很多学者都认为在小学低年级最好不要先学习音标，尤

其不要集中地学习音标。那么是不是就靠教师反复的领读，同学

听后模仿，教师改正来解决读音的问题呢?我们都知道人的大脑都

有先入为主的特点，即指先听进去的话或先获得的印象往往在头

脑中占有主导地位，以后再碰到不同的看法时，就不容易接受。

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如果同学第一遍听的读音是不正确的，或是听得不清楚有误差的，

那么要去改正他是非常困难的。所以小学英语单词语音教学有一

定的特别性。

在教学中我们经常会发现，同样教一个单词，总有几个同学不

能很好的模仿老师的发音，导致发音不准确