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关于生命的说课稿范文(通用5篇)
生命的说课稿1
一、说教材
《生命的起源》是生物学八年级下册第7单元第21章第1节的内
容,属“课程标准”十大一级主题之一——生物多样性的相关内容。
本章教学内容从生命起源开始,到生物进化,最后关注人类自身的起
源和发展。《生命的起源》是本章的第一节,也是生物进化的历史起
点,主要介绍了生物的起源的过程,为后面继续学习生物进化的历程
和生物进化的原因起到理论支持的作用。
二、说学情
“盘古开天地”“腐草化萤”“女娲造人”“创世纪”等神话或
宗教故事等都涉及生命的起源问题,学生应该能从多个方面获得一些
信息,但这些信息往往有所偏颇、失之科学,因本节内容涉及的年代
久远,学生不能获得直接的感性认识,所以难以理解原始大气与现今
大气的成分差异,以及无机物合成有机物的能量来源等知识。鉴于此,
教师应在教学中充分利用图片、文本等资料,并准备多媒体素材,让
学生逐步理解生命起源的化学进化过程。
三、说教学目标
1、比较并区别神创论、自然发生论、生生论、宇宙生命论和化学
进化论等有关生命起源的主要观点;描述化学进化的过程。
2、通过分析本节课的几个重要实验,提高实验分析的能力。
3、通过对地球生命起源的探讨,形成敢于质疑的科学品质。
四、说教学重难点
根据课程标准对知识目标的要求,雷迪实验和巴斯德实验、化学
进化过程和米勒实验为本节重点内容,而原始地球条件下的化学进化
过程为本节课的难点。
五、说教法学法
根据本节课的特点以及学生的情况,我运用情境创设、互动探究、
小组合作、教师引导、学生自主学习和比较法。充分利用图片和视频
展示化学进化的过程,给学生创设一定的学习情境,调动学生的感官,
引发他们的学习兴趣。
六、说教学过程
1、导入新课
活动导入:让学生简述课前搜集到的有关生命发生的神话故事。
学生通过课前的资料搜集,能说出“盘古开天地”“女娲造人”“创
世纪”等神话传说或宗教故事,我及时对学生的描述给予鼓励性评价,
随后追问:你们认同神创论的观点吗?地球上的生命究竟是怎样发生
的?从而引出课题——生命的起源。通过活动,调动学生学习的积极
性,同时让学生意识到神创论观点的错误之处。
2、新课展开
这一部分将分为如下三个环节:
环节一:自然发生论
教师通过多媒体简单向学生讲述自然发生论的主要观点:生命是
从无生命物质自然发生的,如“腐草化萤”“腐肉生蛆”等。
环节二:生生论
给学生播放巴斯德鹅颈瓶的实验视频,同时引导学生思考讨论如
下问题:
(1)最终是谁通过实验证明“腐肉中的微生物也不是来自肉块本
身,而是来自微生物的”?
(2)鹅颈瓶实验彻底否定了自然发生论,确立了生生论。生生论
的主要观点是什么?
通过该环节,让学生对巴斯德的实验有清晰地认识,并且明确生
生论的主要观点:生物只能来自生物,不能由非生命物质随时自发地
产生。
之后设疑:为什么说生生论没有解决生命起源的问题?从而引出
第三个环节。
环节三:化学进化论
首先简单介绍宇宙生命论的主要观点:认为生命是来自地球以外
的宇宙空间。之后讲述化学进化论的观点:地球上的原始生命是由非
生命物质经过极其漫长的化学进化过程逐渐演变而来的。为了让学生
进一步理解该观点,我会播放生命起源的化学进化过程动画,让学生
从整体上了解化学进化过程的三个阶段。当学生对化学进化的过程有
了感性认识之后,请学生以小组为单位总结每个阶段的发生场所、条
件以及生成物质。教师在学生汇报的基础上,结合板画补充讲解化学
进化过程示意图。
这样,通过直观演示动画、小组讨论以及画示意图,化抽象为直
观形象,降低学生学习的难度,从而突破本节课难点。
继续设疑:在原始地球条件下能够形成有机小分子吗?从而引出
米勒的实验。教师首先讲解米勒的实验装置以及实验过程。同时在
PPT上展示如下几个问题:
(1)实验过程中的火花放点模拟了原始地球的什么现象?冷凝器
可使反应后的气体与水蒸气冷凝形成液体,这模拟了什么过程?
(2)米勒的实验结果支持了生命起源过程中的哪个阶段?
这样,让学生自主合作分析米勒的实验装置及结果,得出结论:
无机物合成简单的有机小分
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