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小学教育学第三章练习与答案

第一篇：小学教育学第三章练习与答案

小学教育学第三章练习与答案

第三章教育与人的发展

一、选择题

1．当代生物社会学家威尔逊认为决定人的一切行为的本质力量是

()。A．个体本能B．外在环境C．基因复制D．肌体成熟C2．教育

教学要求的“一刀切”违背了人的身心发展的()。A．阶段性B．顺序

性C．不平衡性D．互补性A3．英国哲学家洛克提出了“白板说”，

认为外部的力量决定了人的发展，这是一种()。A．外铄论的观点

B．内发论的观点C．多因素论的观点D．反映论的观点A4．精神分

析学派认为人的性本能是最基本的自然本能，是推动人的发展的潜在

的、无意识的、最根本的动因。这是一种()。

A．外铄论的观点B．内发论的观点C．多因素论的观点D．综合

论的观点B5．盲人的触觉、听觉一般非常灵敏，这说明了人的身心发

展具有()。A．顺序性B．不平衡性C．互补性D．个别差异性C

6．个体身心发展的某一方面机能和能力最适宜于形成的时期称为()。

A．关键期B．机能期C．发展期D．差异期A7．因材施教的教学原

则反映了人的身心发展的()。A．顺序笥B．个别差异性C．不平衡性

D．阶段性B8．发展关键期或最佳期的概念是心理学家根据人的身心

发展的()提出来的。A．互补性B．阶段性C．顺序性D．不平衡性D

9．遗传素质是人身心发展的()A．主导因素B．决定因素C．物质前提

D．无关因素C10．“环境决定论”的代表人物是()。A．霍尔B．华

生C．高尔登D．格塞尔B11．一般来讲，小学阶段相当于人生发展

的()。A．幼儿期B．少年期C．童年期D．青年期C12．教学中“拔

苗助长”、“陵节而施”违背了()。A．个体身心发展的阶段性规律

B．个体身心发展的顺序性规律C．个体身心发展的不均衡性规律

D．个体身心发展的个别差异性规律B13．美国行为主义心理学家华

生主张()。A．遗传决定论B．环境决定论C．二因素论D．教育万能

论B14.美国行为主义心理学家华生认为，人的发展完全是由环境决定

的。这是一种()。A．内发论观点B．外铄论观点C．需要论观点

D．实质论观点B15．美国心理学家格塞尔认为对人的发展起决定作

用的因素是()。A．环境因素B．社会条件C．主观努力D．成熟机制

D

二、填空题

1．人的身心发展包括两个面；一是_____的发展，二是_____的发

展。生理/心理

2．人的心理发展是人的发展的重要内容，包括_____和_____两个

方面的发展。认知/意向

3．心理成熟以_____的能力、较稳定的_____和_____的形成为标

志。独立思考/自我意识/个性

4．关于身心发展的动因问题，主要存在着内发论、_____、_____

等不同的解释。外铄论/多因素相互作用论5．人的_____是人赖以发

展的物质基础和前提，为人的发展提供了可能性。遗传素质

6．影响人身心发展的主要因素有_____、_____、和_____等。遗传

/环境/教育/个体的实践活动

7．教育的自身状况是教育发挥主导作用的基础和前提，它主要包

括_____、_____和_____等方面。

物质条件/教师队伍/教育管理

8．瑞士心理学家_____的发生认识论认为，个体认知发展依次经

历了感知运算水平、前运算水平、具体运算水平、形式运算水平的发

展过程。

皮亚杰

9．从活动水平的角度看，个体的实践活动由生理、_____和_____

三种不同层次和内容的活动构成。

心理/社会

三、简答题

1．简述人的身心发展的一般规律。人的身心发展的一般规律表现

在：

第一，个体身心发展的顺序性。人从出生到长大成人，整个身心

发展具有一定的顺序性，身心发展的个别过程和特点的出现也具有一

定的顺序性。

第二，个体身心发展的阶段性。不同年龄阶段呈现不同的特征，

前后相邻的阶段进行有规律的更替，前一个阶段准备了向后一个阶段

的过渡。

第三，个体身心发展的不均衡性。个