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六年级数学下册《图形与变换》总复习教学反思（通用13

篇）

六年级数学下册《图形与变换》总复习教学反思（通用13篇）

身为一名人民教师，我们的任务之一就是教学，在写教学反思的

时候可以反思自己的教学失误，教学反思应该怎么写才好呢？下面是

小编帮大家整理的六年级数学下册《图形与变换》总复习教学反思，

仅供参考，大家一起来看看吧。

六年级数学下册《图形与变换》总复习教学反思篇1

六年级数学总复习中的“图形与变换”，其中知识点有：平移、

旋转、放大与缩小、轴对称。我采用“先梳理——再动手操作——最

后强化”的模式。

虽然对整个课的效果不满意，但是自己能够重视学生的讨论交流。

能结合本班学情，对学生掌握得不够好的知识点进行重点的复习。例

如：对等腰三角形在方格图中的旋转和平行四边形在方格图中的放大

作了具体的指导。

可是为什么这节课没有达到自己预设的效果呢？反思如下：部分

环节教学用时过长。

首先，图片引入这部分教学用间过长。学生不能用比较规范的数

学语言来描述图形的平移或旋转，生：图A平移五格，得到图B。学

生没有把握住平移的另一个关健要素——方向。较规范的描述应该是：

图A向右平移五格，得到图B。为什么这么简单的知识点会出现误时

呢地？原因是在教学“平移和旋转”这个章节的知识时，没有重视学

生的语言描述。

其次，放手让学生归纳整理表格用时过长。这个环节是用小组合

作来进行的，学生讨论热烈。其中对“旋转”后图形位置的变化引起

了争论。

生1：旋转前后图形的位置有变化；

生2：旋转前后图形的位置没有变化，如果一个圆绕着它圆心旋转

任意度数，圆的位置没变。

生3：旋转后图形的位置变化要具体情况具体分析。

六年级数学下册《图形与变换》总复习教学反思篇2

平移、旋转和轴对称是最基本的三种变换，一个图形不改变它的

形状和大小，从一个位置变换到另一个位置，不外乎经过这三种变换。

这三种变换只要教会学生每一种变换的要素即可。

平移的要素要有三个：

1、基本图形是什么图形发生了平移？

2、方向：向什么方向发生了平移；

3、距离：平移了多远？

旋转的要素要有四个：

1、基本图形是什么图形发生了旋转？

2、旋转中心是绕哪个点旋转的；

3、方向：向什么方向发生了旋转，是顺时针还是逆时针？

4、角度：旋转了多大的角度？（一般旋转90度和180度）如下

图中的图形是绕点O，顺时针依次旋转了90度。

轴对称的要素要有二个：

1、基本图形是以什么图形为基本图形进行变换？

2、对称轴以哪条线为对称轴作变换？

无论平移还是旋转运动，我们关注的是其运动过程，也就是说要

看这个图形是经过一个什么样的过程变换到另一个位置的。

因此，在教学中要让学生充分体会到变换中的要素：

一是要借助于操作将思考与操作结合起来，如：多让学生思考，

操作并记录学习过程，然后汇报交流总结经验。在操作时给学生充足

的时间，让学生按照想一想、做一做、折一折、画一画、剪一剪，在

想一想的过程进行研究，在进行小组交流活动，教师进行随堂观察指

导有困难的学生，最后听学生自己小结的时候，注意学生用语言来表

达时的完整性，及时纠正错误的说法。从而使学生的空间想象力和思

维能力得到充分的锻炼。

二要借助于方格纸进行操作和学习。方格纸呈现了平行和垂直的

网络线，即可以看出变换的方向，又可以看出变换的角度和距离，直

观方便，便于学生理解图中的各种关系。

六年级数学下册《图形与变换》总复习教学反思篇3

1，由于本节课教材呈现的图形变换内容是一道综合性的问题，每

个图形的变换都有多次的操作过程，而学生在学习本单元前，只初步

感受了生活中的平移与旋转现象，接触了在方格纸上作水平，垂直方

向的平移。如果一开始就引入教材的内容，学生学起来会有一定的困

难。

因此，我根据学生的实际情况，先进行有层次的铺垫练习：先是

请学生进行观察，交流图形变换的过程，接着，在教师的指导下学生

进行操作，以体验图形的变换过程，并让学生交流自己操作过程的不

同方法。

最后，放手让学生进行操作，并进一步体验不同图