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六年级语文下册第一单元教学设计

第二课时

口语交际·习作一

1．环绕“难忘的‘第一次’”这一话题进行口语交际，交流时

能抓住重点，内容要真实，叙事要具体，表达要有条理，语气、语

调要适当；听他人说话时要认真耐心、尊重对方，敢于提出自己的

意见或者建议。

2．根据习作提示，从三个内容中选择一个自己感兴趣的内容进

行习作，能环绕所选内容的写作要点分段表达，内容要具体，感情

要真实。

和家人交流自己曾经第一次做过的事情，注意把事情经过叙述清

楚，最好能谈谈自己的想法或者得到的启示。

三课时

教学基本程序

教学调整

第一课时口语交际

一、激趣引入

同学们，在我们成长的经历中，是不是有不少难忘的“第一次”，

不同的第一次往往带给我们不同的感受：有成功，有失败；有欢笑，

有泪水；有满足，也有遗憾……但无论怎样，都是令我们难忘的第

一次。你经历过的这些“第一次”哪些最令你难忘呢？就请你把它

从记忆的深处挖掘出来，和大家一起分享好吗？

二、充分准备

想：1．回顾自己印象中最深刻的“第一次”，想想事情的经过。

2．想想这件事发生时的真实感受，你从中得到了什么启示。

说：1．练习把事情的.经过说得完整有条理。

2．练习把自己的感受、感悟说得简单、精炼。

3．练习有感情地叙述“难忘的第一次”

三、小组演练

1．在小组中练习叙述“难忘的第一次”，请小组同学就表达内

容、语言、语气、表情等方面提出意见，叙述者要和提意见的同学

有交流。

2．吸纳同学们的意见，重新组织说话内容和语言。

四、班内交流

1．每组抽签确定一位讲述者轮流到前面讲述。

2．全班同学参预评价内容、情感、表达，纠正语病，也可以向

发言的同学提出问题。

3．讲述者要及时、得体地应对同学们的意见、建议和提问。

五、总结点拨

1．小组讨论：要把“难忘的第一次”说好，该注意些什么。

2．教师点拨性小结(针对同学们的表现肯定好的见解，补充没

提到的方面，提出建议。)

3．学生结合本次交流所得重新组合发言内容，练习表述清晰。

第二、三课时(习作)

一、明确要求

1、自读本次习作要求，选择一个自己感兴趣的内容。

2、指名说说自己选定的内容及选定的理由。

3、大家交流本次习作的具体要求，在交流中自然总结出本次习

作的训练重点。

二、习作指导

1．回想我们学过的、读过的含义深刻的，作者是怎样把其中的

道理讲清晰的。(可翻阅手头资料)

2．同桌交流：准备用哪种表达方法叙述清晰要表达的内容及想

法、感悟。

3．指名简要谈谈自己的习作设想或者习作结构，教师和同学着

情评议，让其他同学得到借鉴。(习作指导自然化)

三、自主成文

学生书写习作草稿，教师巡回提示、指导。

四、习作欣赏

1．自主到前面朗读自己的作文，并试着说出自己习作的优点，

大家参预评议。

3．学生自愿组合，互相寻觅作文中的精彩之处。

五、习作修改

1．出示一段习作内容，集体修改。

2．回顾常规修改内容，根据同学和老师的建议在草稿上完成习

作修改，要注意到错别字、不合适的标点、不通顺的语句等。

3．改完后誊抄到习作本上。

1．交流对学过的课文的理解和感受，说说自己的见解是怎样获

得的，是如何加深的；也可以交流学习了本组课文，在写作表达方

面有哪些收获。

2．熟读并背诵名言，养成积累的习惯。

3．读懂成语故事《邯郸学步》，理解成语的寓意。

交流平台

一、小结引入

本组课文都蕴含着深刻的人生哲理，都能给我们一定的感悟，或

者都对我们的生活有一定的启示。在学习过程中，我们联系生活实

际领悟到了所蕴含的道理，体味到了作者的表达方法，并且在我们

的习作中也试着运用了。本组课文学完了，你有没有总结过每一篇

的表达方法有什么不同吗？

二、体味表达方法

1．回想这个单元的课文，都用了哪些表达方法？写出运用这种

表达方法的的例子。

表达方法例文打比方、一连串的问句、一连串的格式工整的话语、

把事物人格化的写法借物喻人

写一件事情、物件，从中产生感悟、受到启迪

2．除了课文以外，你在课外书上读到的还体味到