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《生命生命》课内语段阅读训练（精选13篇）

《生命生命》课内语段阅读训练篇1

阅读下面文字，完成习题

①我常常想，生命是什么呢？墙角的砖缝中掉进一粒香瓜子，隔

了几天，竟然冒出了一截小瓜苗。那小小的种子里，包含了一种怎样

的力量，竟使它可以冲破坚硬的外壳，在没有阳光、没有泥土的砖缝

中，不屈地向上，茁壮生长，昂然挺立。它仅仅活了几天，但是，那

一股足以擎天撼地的生命力，令我肃然起敬！

②许多年前，有一次，我借来医生的听诊器，静听自己的心跳，

那一声声沉稳而有规律的跳动，给我极大的震撼，这就是我的生命，

单单属于我的。我可以好好地使用它，也可以白白糟蹋它；我可以使

它度过一个有意义的人生，也可以任它荒废，庸禄一生。一切全在我

一念之间，我必须对自己负责。

③虽然肉体的生命短暂，生老病死也往往令人无法捉摸，但是，

让有限的生命发挥出无限的价值，使我们活得更为光彩有力，却在于

我们自己掌握。

④从那一刻起，我应许自己，绝不辜负生命，绝不让它从我手中

白白流失。不论未来的命运如何，遇福遇祸，或喜或忧，我都愿意为

它奋斗，勇敢地活下去。

1、解释文中的词：

①沉稳：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

②糟蹋：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

③一念之间：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

④捉摸：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

2、用简洁的语言概括①②两段写了哪两个事例。

段①：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

＿＿＿＿＿

段②：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

＿＿＿＿＿

3、从全文看，段①画线句子的作用是：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

＿＿＿＿＿＿

4、段②可分为两层，从表达方式看，第一层主要运用的是＿＿＿

＿＿＿＿＿＿＿；第二层主要运用的是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

5、“我必须对自己负责”并非单指要保全自己短暂的生命，其深

刻的含义可用下文中的一句话来概括，这句话是：＿＿＿＿＿＿＿＿

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

6、通过具体事例表达思想情感是本文写法上的重要特点，根据上

述语段说说作者从几个事例中引发了哪些思考。

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

＿＿＿＿＿

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

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【参考答案】

1、①稳重。

②浪费或损坏。

③一个念头的中间。

④猜测，预料。

2、段①：香瓜子在墙角砖缝中长出小苗。

段②：“我”静听心脏的跳动感受自己的生命。

3、启下（或“引起下文”；或“由记叙转入议论”）

4、记叙议论

5、让有限的生命发挥出无限的价值，使我们活得更为光彩有力。

6、从上述语段的二个事例引发了对生命的三点思考：

①必须对生命负责；

②生命短暂，生老病死无法捉摸；

③珍惜生命，珍惜时光，不论命运如何，都要勇敢地活下去。

《生命生命》课内语段阅读训练篇2

光看这课题，我已经是感觉有些头痛了，在我看来“生命”这个

话有些太沉重。那么捉摸不定，它又是那么让人肃然起敬，我觉得从

教学经验和课堂驾驭能力上，我都一般般，该怎么诠释生命的内涵呢？

何况面对的是那么小的孩子，也许我自己对生命的感悟都无从谈起。

课文是中国台湾著名作家杏林子的代表作，也是她对生命的感悟。

其实她本身就是生命的一个很感人的例子，于是在上课时我就以介绍

她为课的开始：同学们，今天老师给你们介绍一位作家，她就是杏林

子……

然后出示课题：生命生命

在字词教学环节中，我先是出示本课的生字组成的词语，要求大

声、准确读，特别是“扰”、“蹋”、“茁”；然后出示单独的生字，

让学生再读（本意是提高难度，因为学生读生字时，词语会读，而单

独的生字就不会了）；接着是给这些生字另外组词（茁、撼、蹋，是

比较难的，所以本意是增加学生的词语积累量）；最后书写难写字：

蹋。词语教学要把握好时间，我这堂课词语教学因第三步而花了太多

的时间，影响了后面的阅读教学，使结尾有些仓促，这都因