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“双减”背景下提高后进生学习效率的实践案例

摘要：“双减”是国家近期提出的教政策，面对双减如何提高学

生的学习效率，成为每个老师必须思考并摸索研究的必修课，尤其是一

些后进生，他们在这种背景下，更需要我们去帮助，去激发学习兴趣，

进行心理疏导，精心设计适合他们的作业，进而提升他们的学习效率。

关键词：双减课堂教学心理辅导作业设计学习效率

为深入贯彻党的十九大和十九届五中全会精神，切实提升学校人

水平，持续规范校外培训，有效减轻义务教阶段学生过重作业负担和

校外培训负担。2021年7月24日，中共中央办公厅、国务院办公厅印发

《关于进一步减轻义务教阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》。

要求各地区各部门结合实际认真落实。著名教家叶圣陶先生说：对于

学生来说，能够得到一把开启智慧之门的钥匙，养成一些良好的习惯，

练就几项真正有用的本领，那才是最大的实惠，终身受用的好修养。因

此帮助后进生找到适合自己的学习方法，提高他们的学习兴趣，养成良

好的学习和生活习惯，是学校、家长和老师的首要任务和重要职责。

一、实践背景一一双减政策下的后进生

我国基础教课程改革的具体目标是：改变课程过于注重知识传授

的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的

过程同时成为学习和形成正确价值观的过程。班级里的后进生没有学习

的动力和兴趣，基础特别薄弱，更没有养成良好的学习习惯，以往这些

学生会在校外补习班寻找心理安慰，不仅是他们，他们的家长也会以给

孩子报补习班来寻求心理补偿，孩子们觉得课堂上学不会的或者是没认

真听的知识可以去补习班再学，事实上真的如此吗？据我所了解到的情

况，大部分学生并不是这样，反而造就了一种误区，给他们形成了一种

心理暗示，课堂上或者学校里可以不认真学习，反正还有补习班呢，结

果就是在学校指望补习班，在补习班又控制不了自己，放飞自我，甚至

补习班变成了结交各种朋友的场所。而他们的家长却自欺欺人地认为反

正钱也花了，你再学不好我也没办法了。长此以往，这些学生会越来越

差，混一天是一天。

二、实践策略：内外结合、具体有效

1.实践策略一：提升课堂效率

在平时的课堂上，大部分时间老师自己讲解，学生被动接受。提问

也会偏向于成绩较好的学生，这样才能保障教学进度，因为学困生回答

问题很困难，耽误时间，甚至给他回答的机会，他们也没有思考没有头

绪，不得不说长此以往老师会有偏向性地提问。但是双减背景下，要保

障义务教阶段孩子获得基本的基础知识和基本技能，就不能放弃他们,

要在课堂上充分调动他们的积极性，这就需要运用自自学的教学方法。

首先，划分学习小组，每个小组的人员组成都有好中差三个水平，

选出小组长负责分配学习任务，组长要保证让每个组员都有事做，都要

积极参与，这样就能使平时不爱思考的学生不得不进行思考，完成任务。

其次，小组讨论，小组成员讨论问题，保证每个人都发言，这样后进生

也有发言的机会，他会有学习的主人的责任感，不再被边缘化。最后小

组发言，小组成员共同讨论出的结果，每个人都有起来发言的机会，这

样可以锻炼后进生的勇气，渐渐地能获得学习的成就感。老师要适时鼓

励他们，提出表扬，有时也可以适当的物质奖励，例如：我给他们每个

人都定制了刻上自己姓名和一句话的笔，适时地以此表扬鼓励有进步的

表现积极的同学。适时地表扬鼓励和奖励，可以激发学生的积极性，使

他们获得成就感。这些措施在一定程度上促进了孩子们学习的积极性，

提高了他们的自主意识。

2.实践策略二：及时心理疏导我对班级里的后进生进行了问卷调查,

发现他们的压力主要来自于成绩，由于成绩较差，使他们没有自信甚至

自卑，没有积极阳光的心态，比较颓废，没有集体荣誉感，对班级里的

事情漠不关心，例如我要选小组长，那些成绩好的孩子很积极地举手，

主动推荐自己，可是那些后进生却低头不语，课后我问了几个同学原因,

为什么不主动举手争取当组长，他们的理由是：比较自卑，觉得自己没

能力，怕做不好；那些都是成绩好的同学当的，小学我就没机会，现在

觉得也没机会，干脆放弃；有那个时间还不如去玩等等。当时我内心对

他们充满了担忧和心疼，