神经调节的基本方式+参考教案.pdf

第三节神经调节的基本方式

◆教学目标

1.概述人体神经调节的基本方式。

2.以膝跳反射实验为例说出什么是反射。

3.描述反射弧的结构。

4.举例说出反射包括简单反射和复杂反射。

5.尝试测定反应速度。

◆教学重难点

【教学重点】

人体神经调节的基本方式。

【教学难点】

测定反应速度的探究活动。

◆教学准备

教师：多媒体课件。

学生：做好预习。

◆教学过程

一、导入新课

【教师】出示人手被尖锐物体所扎的图片，提出问题：如果手指偶然被某个尖锐的物体扎了

一下，或者不小心被烫了一下，你是先感觉疼还是先把手缩回来？为什么会这样呢？进入新

课的学习：神经调节的基本方式。

二、讲授新课

（一）反射的概念

【教师】提问：如果手指偶然被某个尖锐的物体扎了一下，或者不小心被烫了一下，你是先

感觉疼还是先把手缩回来？为什么会这样呢？

【学生】思考。

【教师】讲授：是先缩手后感觉疼痛。完成缩手反射的路径比感受到疼的反射短：缩手发射

是屈肌反射，中枢在脊髓；而疼痛是感觉，中枢在大脑。

【教师】神经调节的基本方式是反射，下面我们来体验一个典型的反射活动——膝跳反射。

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PPT展示：膝跳反射的实验步骤。

教师通过在台上展示的同学，强调做之前的注意事项：

1．自然放松；

2．找准叩击部位：膝盖下面的韧带。

讨论：1．叩击韧带时，小腿有什么反应？想一想，这种反应是生来就有的，还是生活中逐

渐获得的？（叩击韧带时，小腿以膝盖为轴，突然地跳起来——迅速前伸。这种反射很小的

孩子就有，是生来就有的。）

2．膝跳反射受大脑的控制吗？为什么？（膝跳反射来不及思考，有关的神经中枢在

脊髓内，所以不受大脑的控制。但是，在完成膝跳反射的同时，脊髓中通向大脑的神经会将

这一神经冲动传往大脑，使人感觉到膝盖被叩击了。）

意义：医生常用膝跳反射检测人体神经系统对刺激发生反应的状况。

类似这样的例子还有许多。

PPT展示：手遇到烫东西会缩回，物体在眼球前突然出现时会眨眼等。

想一想：这些都是什么系统发生的反应？是什么原因引起的？这些反应有规律吗？（建议使

用资源：【教学实验】膝跳反射。）

【教师】总结反射定义：人体通过神经系统，对外界或内部的各种刺激发生的有规律的反应。

【教师】提供探究活动方案：测定反应速度。

[提出问题]人的反应速度有多快？

[方法步骤]2~3人一组。甲手握一把尺子上刻度大的一端。乙将手的拇指和食指对准这把尺

子刻度为0的一端，眼睛看着甲的手指。当甲松开手，乙就尽快用拇指和食指夹住这把尺子，

这样刻度值就可以反应出你的反应速度了。

[思考]1．测定一个人在一种状态下的反应速度，有没有必要重复测几次？如果比较不同人

的反应速度，重复的次数要一样多吗？

2．抓住尺子时，手与尺接触的部分大约1厘米，应该怎样读取尺子上的刻度值？每

次测量时，读取数值的方法应当一样吗？

3．请设计一个表格记录实验数据。（建议使用资源：【教学实验】测定反应速度。）

【学生】进行探究活动。

【教师】提出问题：分析以下实例哪些是反射，哪些不是反射，并说明理由。

【学生】思考与讨论。

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【教师】为什么有的反射可以不受大脑控制呢？要弄清这个问题，需要研究反射的结构基础

——反射弧。

（二）反射的结构基础——反射弧

【教师】反射活动究竟是如何发生的呢？

【教师】让我们再回过头来想想我们刚亲身经历过的这两个反射活动：膝跳反射和接直尺。

这两个反射活动分别需要身体的哪些部位参与，以及各个部位在完成反射活动中具有什么功

能呢？

【学生】小组间交流讨论。

【教师】提出问题：

1.你认为在接直尺中，和膝跳反射的韧带具类似功能的结构是？她们的功能可以概括为？

2.这两个活动中参与的神经系统的中枢部位分别是？

3.表格中的⑤应该填什么？它们的功能概括为？

【学生】思考后回答。

【教师】PPT呈现答案。

【教师】通过这个完善的表格，请同学们分析，这两个不同的反射活动具有的共同点是什么？

【学生】进行表格分析，交流讨论。

【教师】总结：都具有感受刺激的部位、神经中枢、作出反应的部位

【教师】不同的反射感受刺激的部位不一样，所以我们命了一个统一的名称叫“感受器”，

作出反应的部位叫“效应器”，感受器感受到的刺激必须要通过神经系统的中