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外国教育史备考知识点：法国教育的发展

二法国教育的发展

1.进一步加强国家对教育的控制

20世纪初期,法国在教育管理上仍实施拿破仑时期的大学区制;为了加强国家对教育的

控制,在19世纪中期至20世纪前半期,法国提出并逐步贯彻了教育的义务、免费和世俗化的

原则;1881年,法国政府颁布了费里教育法,突出强调了国民教育制度的义务、免费、世俗化

三原则,规定初等教育包括母育学校免收学费和书杂费,师范教育免收学费和膳费;到第二次

世界大战期间,法国不断进行教育改革,进一步强化了中央集权的教育管理体制;

2.统一学校运动与学制改革

19世纪末,法国逐步形成了现代学制的雏形,这是一种典型的双轨学校制度;第一次世

界大战以后,法国的双轨教育体系,作为阶级不平等的重要表现形式,受到人们强烈的抨

击;1919年,法国出现了一个激进的,具有自由主义色彩的组织--新大学同志会,主张建立统

一学校,以实现教育的民主化;他们认为,统一学校主要解决两个问题：民主教育和择优录取;

以新大学同志会的活动为契机,法国很快形成了统一学校运动;

1923年,法国政府决定在初等教育阶段实行统一学校制度,即所有的初等学校包括公立

小学、中学预备班按照同样的教育计划来实施教学;1925年以后,法国初步实现了小学阶段

的统一学校;1937年,法国教育部长让·泽提出了在中学国立中学和市立中学的初级阶段实

行统一学校制度的方案;其主要内容有：1把中心的初级阶段改为独立的公立学校,与初等统

一学校相衔接,实现初级中学教育的统一;2为通过考试、持有“初等教育证书”、升入中学

第一阶段的学生设立“方向指导班”11-12岁,以指导和培养学生兴趣与能力的发展;3依学

生的能力和表现在第二年实行分流,分别进入古典中学、现代中学和技术中学;同年,法国教

育部正式发布命令,设置“方向指导班”作为学制改革的开始;

统一学校运动所引发的对法国学制的改革,有力地冲击了法国的双轨学制,扩大了劳动

人民子女接受中等教育的比例;

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七成高校研究生就业率超95％

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3.中学课程的改革

19世纪末,法国的中学形成了古典课程和现代课程并行、以古典课程为主的课程体系,

使得许多没有学过古典课程的学生处于不利的地位,引起了社会的不满;1898年,法国成立

了“里博委员会”,研究中等教育和课程设置问题,提出了研究报告;报告认为,改革的任务是

制定把传统学科与现代学科很好地结合起来的办法;

1902年,法国对中等教育进行改革;新的方案是学生学了4-5年的预备课程后,再学七年

中学课程;中学课程前四年有两种选择方案：一种是古典课程,一种是现代课程,不设古典语

言课,而着重法语和自然科学;在后三年的教学中,学生可以从四类专业课程中任选一类：拉

丁语、希腊语,拉丁语、现代语言,拉丁语和自然科学,自然科学和现代语言;最后一年,这四

类专业课程的学生都集中学习哲学或数学,为取得大学入学考试文凭作准备;这次改革强调

古典学科和现代学科的传统和实用的价值,以及二者的并行和相互补充,反映了现代社会对

法国教育发展的影响,确立了法国中学的基本模式;

1923年,保守的雷昂·贝哈赫出任法国教育部长,他反对1902年法案,主张以拉丁语、

希腊语为核心的文字文学教育应作为法国文化教育的基础与核心;他的改革以旧的统一课程

代替了1902年方案的各种平行课程;在四年的统一课程中,要求全体学生必须学习同样的课

程,包括拉丁语、希腊语和现代语言;这次改革,未使法国的中等教育出现顺应历史潮流和社

会发展需要的变化,反而加重了古典主义的色彩;这次保守的改革在20年代的统一学校运动

中,特别是1937年让·泽领导的教育改革中受到有力的冲击;

4.阿斯蒂埃法与职业技术教育的发展

1919年,法国议员阿斯蒂埃提出关于职业技术教育的法案并被议会通过;法案的主要内

容是：1由国家代替个人来承担职业教育的任务;