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初中历史的教学反思

初中历史的教学反思范文（精选10篇）

作为一位优秀的老师，教学是我们的工作之一，对学到的教学新

方法，我们可以记录在教学反思中，那要怎么写好教学反思呢？下面

是小编为大家整理的初中历史的教学反思范文，希望对大家有所帮助。

初中历史的教学反思篇1

在多年的历史课堂教学中，我发现初中生对历史课存在着严重的

厌学现象。造成这种情况的主要原因是学生认为历史知识容易掌握，

只要看书就可了解，用不着听讲，要考高分只要死记硬背即可。事实

证明这种观点是错误的，这种方法根本不可能把历史学好。我在教学

中注重培养学生学习历史的兴趣，兴趣是最好的老师，有了兴趣，学

生自然就不会厌学。

一、运用历史故事激发学生的兴趣

讲课生动，课堂气氛活跃，更能引起学生的注意力，激发其学习

兴趣。在历史课上，讲解生动的历史故事恰好能做到这点。如讲商朝

历史时结合《封神榜》的故事讲，同学听的津津有味，下课了同学们

还意犹未尽。还可提供学生熟悉的历史故事，让学生自己讲解，培养

学生的演讲能力，扩大学生的知识面。

二、对历史人物串联讲解

如讲韩非时，提到其惨遭陷害的情况，谁害死韩非？是他的嫉贤

妒能的同学李斯；谁害死李斯？是历史上著名的巨奸赵高；谁杀死了

赵高呢？是秦王子婴；谁杀死子婴呢？是霸王项羽；项羽结局如何

呢……这样一个引出一个，学生自然听得专注入迷。

三、比较分析法

对历史人物或事件进行比较分析是常用的一种方法，但大多简单

雷同，学生听起来感到枯燥乏味。如果有所延伸效果就大大不同，例

如，将郑和、哥伦布进行比较，无论在航行的时间、规模、次数上，

郑和都要超过哥伦布，但为什么哥伦布比郑和的影响更大呢？郑和的

不计经济效益的朝贡贸易违背了经济规律，给明政府造成了巨大的经

济负担。而哥伦布的远航引起了价格革命和商业革命，成为资本原始

积累的重要来源，促进了欧洲资本主义的发展和资产阶级革命时代的

到来。

四、从人性角度讲述历史人物

历史的一些偶然的、主观的因素往往可以改变它应该有的模样。

如对“辛亥革命的胜利果实被袁世凯窃取”这一历史现象的解释，其

中，固然是由于北洋军阀和帝国主义的压力，但孙中山个人的因素在

这里占几分？事实上，当时孙中山虽然对袁世凯不放心，但他对袁世

凯还是寄予了很大希望；而且孙中山一生诚信、善良、淡泊名利，

“他没有一丝一毫的中国官僚的权利欲，他完全是带着对天下难民的

博爱而担当起政治使命的”。以孙中山的个性和品格，为了“民主共

和”的尽早实现，在中华民国成立后仅两个月就辞去临时大总统的职

务，也就是很自然的事情了。

当然，激发学生的学习兴趣，方法多种多样，只要运用得恰当，

都会取得很好的效果的。

初中历史的教学反思篇2

每一个教师教完一堂课，定有自己的感受感悟、感想感叹，若能

对此进行简要的归纳整理，撰写“教学反思”，则能帮我们接受课堂

所反馈的信息，克服教学中的干扰因素则有助于找出教学过程中的成

功和不足之处为教学提供可靠依据，也有助于加深对教材的理解和教

学改革的力度。能促进我们教师自己的教学能力、教学水平的提高。

一、记教学过程中的“亮点”激发学生的学习兴趣，陶冶学生情

操

历史情境教学就是教师运用或渗透情感并利用各种教学手段，通

过对图片、录像、电视、多媒体课件的展示，学生表演等方法，渲染

出形象、生动、感人、逼真的教学环境和氛围，多方面、多层次、多

角度地唤起学生的注意，使学生身临其境，并在这种环境和氛围中去

感知和探究历史。

二、记教学过程中的“败笔

“智者千虑，必有一失“，一堂课中，无论设计多完善，也会有

疏漏，无论教学多么成功，也难免有失误之举。如果每节课后，教师

都能对自己或别人的课认真进行反思、探究和剖析，并研究解决问题

的方法，采用多种形式进行补救，取长补短，以避免在以后的教学中

重蹈覆辙。

总之，不进行教学反思，教师教学水平就会永远停留在原来基础

之上，实践证明：反思教学中的得、失、，疑能使我们以后的教学扬

长避短，常教常新，不断进步，积累教学经验，提高教学水平，提高

教学质量。

初中历史的教学反思篇3

时光飞逝，岁月如梭，不知不觉中又一个学期结束了，通过历史

教学，让我深感历史教学任重而道远，是一个长期而艰巨的工程。同

时也让我深深体会到历史教学的乐趣，总有让我挖掘不完的东西。下

面我对初中