部编版八年级语文下册第24课《唐诗三首》优质教案.pdfVIP

24唐诗三首

1.反复诵读，体会古体诗在句式、用韵等方面的特点。

2.结合注释理解诗歌内容，感受诗中描述的社会现实，体会诗人的情感。

3.品味诗歌写法、语言等方面的精彩之处。

3课时

布置学生完成《》第24课预习卡。

第1课时教学《石壕吏》

1.反复诵读，体会诗歌的节奏、句式特点。

2.品味诗歌构思，理解诗歌内容。

3.感受诗中描述的社会现实与诗人的情怀。

一、创设情景，导入新课

师：公元755年，唐朝发生了由盛转衰的一场大叛乱，历史上称为“安史之乱”，它

给人民带来了无比深重的灾难。

同学们，“安史之乱”这四个字一定会刺痛你们的眼睛，因为那是生灵涂炭、哀鸿遍

野的战争，那是浸满眼泪、铺满鲜血的灾难。在这苦难的时期，唐代现实主义诗人杜甫用

记录历史的如椽大笔，用忧患苍生、悲天悯人的情怀写下了著名的“三吏”“三别”。这节

课我们要学习的就是其中的一篇——《石壕吏》

（板书文题）

【设计意图】

由“安史之乱”引入作者和作品，介绍背景，拉近学生与时代的距离，激发学生的阅

读兴趣。

二、朗读诗歌，读出情境

1.教师范读，标注字音、节奏

暮投/石壕村，有吏/夜捉人。老翁/逾（yú）墙走，老妇/出门看。

吏呼/一何怒！妇啼/一何苦！

听妇/前致词：三男/邺（yè）城戍（shù）。一男/附书至，二男/新战死。存者/且偷

生，死者/长已矣!室中/更无人，惟有/乳下孙。有孙/母未去，出入/无完裙。老妪（yù）

/力虽衰，请从/吏夜归，急应/河阳役，犹得/备晨炊。

夜久/语声绝，如闻/泣幽咽。天明/登前途，独与/老翁别。

师：请同学们自由练读课文，咬准字音，读准节奏，体会古体诗的句式特点。

2.再读课文，读出层次

师：《石壕吏》是一首杰出的现实主义的叙事诗，请同学们再读课文，关注文中指明

时间的词，思考课文的叙事脉络。

（生交流明确，师引导补充）

预设课文按时间的顺序，由暮—夜—夜久—天明，一步步深入，从诗人日暮投宿，

到天明登程告别，诗的首尾是叙事，中间是对话，以“耳闻”为线索，从差吏夜间捉人，

到老妇随往；从老翁逾墙逃走，到事后潜归。整个故事有开始、发展、高潮、结局，情节

完整，层次十分清楚。

3.理解构思，想象情境

师：诗人巧妙地借老妇的口，诉说了她一家人的悲惨遭遇。请同学们演读老妇的语言，

说一说这个家庭“苦”在何处？

（生交流明确）

预设一个苦难的家庭：

三男邺城戍，二男新战死。（战乱丧子之苦）

儿媳出入无完裙，孙子尚在乳下。（家境困窘之苦）

老妪暮年从军，老翁妻离子散。（力衰应征之苦）

师：从诗题来看，主要人物应是差役，一出场只用“吏呼一何怒！”来点出他的威势，

此后就让他转入“幕后”。对老妇则用明写，把她所说的话写成了一篇“抒情独白”，用心

品味就会发现，老妇的话句句都是差役逼出来的。请同学们慢读想象：差役是如何逼问老

妇的？试着补白暴吏的语言。

（生合作交流）

预设石壕吏：家有男丁否？

老妪：三男邺城戍。一男附书至，二男新战死。存者且偷生，死者长已矣！

石壕吏：尚有他人否？

老妪：室中更无人，惟有乳下孙。有孙母未去，出入无完裙。

石壕吏：请人速应役！

老妪：老妪力虽衰，请从吏夜归，急应河阳役，犹得备晨炊。

师：请用一个字，概括差役与老妇的形象。

（生交流明确）

预设差役——怒（嗔怒、蛮横）；老妇——苦（艰难、悲苦）。

师小结：差役的“怒”“呼”贯穿在老妇陈情的全过程中，其凶横残暴不言而喻。

（同桌之间角色演读，体会诗歌情境）

【设计意图】

此环节意在引导学生通过朗读课文，感知课文句式、韵律特点；理读课文，把握层次，

理清课文的叙事脉络；并通过想象情境感受构思的巧妙，最后进行角色演读，进一步理解

故事内容。

三、走近杜甫，体悟情怀

师：这首诗近乎纯用叙述展开，除了“吏呼一何怒！妇啼一何苦！”两句就再无议论

抒情句，那么作者是怎样表达情感态度的呢？

（生交流明确，师小结）

预设诗人将褒贬之情融于精准客观的叙述中，用精练的词句去感染读者。

如“有吏