中小学“双减”背景下单元作业有效设计与实施学习心得感悟 .pdf

《双减背景下单元作业设计与实施》有感

2021年11月18日下午在XX县教体局七楼会议室聆听了

XX市教委教研室副主任XX老师讲的《双减背景下单元作业设

计与实施》，结合自己在教学中的实践，有以下几点感悟。

一、对作业功能的再认识。

传统意义上的作业其功能主要功能是对学生所知识的复习、

诊断、巩固，其功能比较单一，不能充分发挥作业的作用，更

不利于学生能力的提高与发展。XX老师，首先通过讲解给作业

的实质作了一个剖析：作业的本质是学生自主学习的过。作

业还是联系教学和学生评价的一个纽带，教学是学生在教师的

主导下进行学习的过，在这一过中离不开教师的指导，而

学生评价是学生在没有辅助的情况下，独立进行的一种学习活

动。这两者之间缺少了一个环节，哪就是作业，作业是学生在

没有教师辅助，可以借助工具书进行学习的一个过。可见，

要想获得好的评价，过渡环节的作业起了重要的作用。

二、如何提高作业的效果

首先，要对作业进行精心设计。一份好的作业，不但能够

实现作业的基础功能而且要能够提高学生的学习兴趣，激发学

生的学习动力。这就要求教师在设计作业的时候不能一刀切，

要因地制宜、因校制宜、因班制宜。

其次，作业的反馈。通过王老师的研究，作业的反馈

是提高作业效果的有效途径。学生完成作业后，教师

不但要及时批阅，还要对学生作业中出现的问题进行

统计和讲评，针对每一个学生统计出学生作业中存在

的问题进行班内讲评和一对一的进行讲评。通过讲评

能及时的纠正学生在学习过在出现的问题，避免问

题的累积，导致学生听不懂课，从而失去学习的兴

趣。

《双减背景下单元作业设计与实施》学习心得体会

浑身裹着冬日的料峭，我热情似火地来到XX县教体局七

楼会议室，聆听了XX市教委研究室XX博士题为《双减背景下

单元作业设计与实施》的讲座，获益良多。结合讲座内容，我

谈一谈我的感悟。

一、我的“作业观”

初中英语作业是教学中不可缺少的部分，布置作业，目的

是帮助学生巩固、运用所学到的基础知识，提高基本技能，培

养学习兴趣和良好的学习习惯。因此作业设计的是否有效直接

关系着英语教学的实际效果。

我们的教育一直就有因地制宜，因材施教这一说法。这就

要求我们的英语教学必须关注每一个有差异的个体，适应每一

个学生的不同发展需要，最大限度地开启每一个学生的智慧潜

能。然而教学发展到今天，在班级授课制的前提下，作为一名

初中英语教师，如何因材施教是摆在我们每一位教师面前的难

题，如何让优等生“吃得好”、中等生“吃得饱”、学困生“吃

得了”，这就决定了现行的教育必须遵循因材施教原则，作业

设计亦应遵循该原则。

二、结合新课理念，从实际生活出发，了解英语学科特

点。

与其他学科相比，英语作业有其特殊性。一是综合性。英

语知识的运用是综合的，孤立地掌握某一项知识不能直接形成

英语能力。二是模糊性。英语知识没有很明确的界限，掌握的

度也因人而异，水平高低不是用对错就能衡量出来的。三是

个性化。英语学习的目的之一就是要使学生形成个性化的语言

风格、独特的审美能力以及创造性地运用语言的能力。学习英

语的最佳途径就是多读多写，形成自己的语言个性。英语与生

活密不可分，听说读写是生活之必需，因此，从某种意义上讲,

完成英语作业就是培养生活能力。

三、设计针对性作业，使不同层次的学生得到发展。

我对某些学习有困难的学生，通过适当减少他们的作业

量或适当的降低作业的难度，让他们做一些抄写、简单

动手、有趣味的作业，使他们易学，乐学。对学习能

力较强的学生则适当拔高要求，设计一些积累语言文

字、扩展课外阅读、提高动手操作能力等方面的作

业。这样，学生的能力不但得到了锻炼，而且满足了

他们渴求知识的心理。为了避免同学们的自尊心受到

伤害，大家做的作业是一样的，但是对已不同层次的

学生，对于他们的作业要求、侧重点、评价却不一

样。例如：同一课的作业，学困生只要把生单词、基本

句型、基础语法掌握了，他的作业就可以得到“A”，

而对于优等生对于他们则要求每课的能力拔高，拓展

作业做的好才有资格的“A”。不同的要求，不同的侧

重点，却可以达到相同的评价。使每个学生都得