《数学广角—找次品》教学反思.pdf

《数学广角—找次品》教学反思

《数学广角—找次品》教学反思1

一、创设情景

通过身边生活实例，为学生创设问题情景，让数学问题生活化，一上课就吸引住学生的

注意力，调动他们的探究兴趣，为后面的教学做好铺垫，使学生进入最佳的学习状态。美国

挑战者的视频画面距离学生的生活较远，孩子们兴趣不大。集体备课时大家建议这一环节，

还是应该联系生活实际，这样可以更加激起孩子们学习的兴趣，让学生充分感受到数学与日

常生活的.密切联系。

二、难点转化降低教学起点

按照例题，本课例1是从3瓶钙片中找到次品，而我却让孩子们先从2个玻璃球中找出

次品，这样就降低了教学起点，孩子很容易的从2个、3个中找到次品。那么在后面的4个、

8个、9个中找次品就容易多了，不会产生挫败感，增加成功的体验。

三、层层推进

本课我让孩子们从2个、3个中找出次品这比较简单，然后加深到从4个、8个、9个

中找次品，并且在8个、9个中找次品的过程中渗入优化思想，让孩子们寻找优化策略，接

下来让学生运用规律探究更大的数，加深了学生的体验。整个教学过程注重让学生经历了探

索知识的过程，使他们知道这些知识是如何被发现的，结论是如何获得的。在此过程中知识

层层推进，步步加深，让孩子的推理能力慢慢地达到一定的高度，思维也不至于感到困难。

四、教学方法

在教学过程中，充分的运用了研究性学习的教学方法，不把现成的答案或结论告诉给学

生，而是试图创设出问题情境，引发学生认知上的矛盾、冲突，激起学生探求知识经验和事

理的欲望，继而调用已有的知识经验和生活积累，提出解决问题的猜想和策略，并通过观察、

实验、操作、讨论、思索等多种活动进行研究检验。在研究性数学学习中，知识不再是被学

生消极接受的，而是学生自身积极地、主动地去探求获取的。学生在教育教学中是发现者、

研究者，充分体现学生的主体地位。

《数学广角—找次品》教学反思2

从真正开始设想这节课到开课大概有3星期，在这二十来天的时间里，我轮回着与许冬

丽导师设计教案、试教、讨论、修改这一过程。直到最后一次的修改是在开课前一晚上，改

完心里似乎是有那么一点肯定的，但上完后才直到有那么多的遗憾！

首先我不得不佩服许冬丽导师的眼里，她一眼看出了我上课时的情绪低沉。真的，这节

课我没有试教时的状态好，能全身心的投入，情绪亢奋，能引领学生的情绪与状态。这是第

一个遗憾，也是我以后的教学生涯中必须要避免。

接着是我课堂调控能力的不足，在教2个物品里找次品的环节中，由于自己没有好好引

领，导致学生被我多余的举动与语言给糊涂化了。要知道这是最简单与最开始的环节啊，在

这里就弄不清楚，接下来就可想而知了，学生根本就没有那种主动性。再加上我在情绪的调

控上失败，整节课给自己的感觉就是很拖很拖。

最后来说说我教学语言和机智的欠缺吧。首先是课前唱歌，本来想让学生调整状态的，

没想到学生说不会唱，我在那会儿也没想到要玩个游戏什么的，也就这么突兀的就开始上课

了。接着就是我在教学中语言重复不精炼不规范。有些问题如果老师问的精准就可以避免学

生不必要的思维发散，从而可以节省时间，加大课堂教学密度！这个需要我在今后每一节上

课中不断注意，不断改进才能慢慢达到的，而不是一朝一夕就能改得过来的.。

当然这节课也是有优点的，毕竟有许冬丽导师的大部分心血在里面。

首先是教学具的轻便，可重复利用，且直观易懂。吹塑纸，在小时候作手工的时候接触

过，但不知道它叫什么，长大之后就再也没有看过了，以至于许老师说到吹塑纸的时候我还

是很纳闷这个怎么用，原来只要用水就能使它贴在黑板上了，非常方便。

接着就是教学环节设计的层层递进，思路非常清晰。我想如果不是自己没有好好把握，

换成许冬丽导师去上的话，肯定是很精彩的。

虽然有太多的不足与遗憾留下来，但我并不泄气。我知道进步需要在不断的失败，然后

不断的反思才能得到的。我也知道在教学道路上我还有很长的路要走，而这一路上又有太多

太多的东西等着我去学习与探究！

《数学广角—找次品》教学反思3

新课程数学五下教材在数学广角中安排了“找次品”这一内容的教学，其目的是通过“找

次品”这一探索性操作活动为载体，让学生通过观察、猜测、试验等方式感受解决问题策略

的多样性，再通过归纳、推理的方法体会运用优化策略解决问题的有效性，感受数学的魅力，

培养学生观察、分析、推理以及解决问题的能力，同时也让学生感受到数学与日常生活的密

切联系。基于以