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《棉花姑娘》说课稿

《棉花姑娘》说课稿1

今天我要说课的题目是《棉花姑娘》。我将从“教材”“教法与学法”“教

学流程”等三个方面来进行说课。

一、说教材

1、教材简析：

《棉花姑娘》是一篇童话故事。故事内容大致分为三个部分。第一个是“故

事的起因”，描写了棉花姑娘生病痛苦而盼望有医生来给她治病的样子。再从“棉

花姑娘盼望”这个引入故事的发展中去，请求燕子、啄木鸟、青蛙给自己治病和

七星瓢虫吃掉蚜虫的经过，最后讲故事的结果。课文采用童话的形式，寓生物常

识于生动形象的故事之中，语言符合儿童特点，对学生了解科学知识有较强的启

发作用。

因此本课教学的整体思路是“引导学生发现和运用形声字识字法、熟字换偏

旁、熟字加偏旁方法来创造性的自主学习生字，又要引导学生通过对本组课文的

朗读感悟，了解一些科学常识，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己

的感受和想法，并乐于与人交流。引发他们主动地留心关注身边的科学。

2、教学目标：

为了达到教学目的，依据汉语课程标准，我从三个方面设计了三维目标，分

别是：

知识与能力：①认识7个认读字和认读6个会写的字，会写“只、雪”两个

字。②初步理解课文内容。

过程和方法：用不同的识字方法认识生字。（通过形声字识记法、熟字加偏

旁、熟字换偏旁等）

情感、态度、价值观：通过朗读童话故事，树立保护益虫的意识。

3、教学重、难点

教学重点：认识七个生字，正确朗读课文。

教学难点：书写带“雨字头”的字。

4、课时安排

这篇课文是童话故事，我把识字教学和朗读教学分为两大块，教学上安排两

课时。

二、说教法、学法

语文教学是在师生平等的对话的过程中进行。教师是学习活动的引导者和组

织者。因此，教学中不仅应注重教学内容的价值取向，更要注重学生在实践中学

会学习。

根据教学目标的确立和重难点的提出，结合“新课程”标准的理念，我采用

了以下方法：

1、激发兴趣：掌握汉字的基本笔画结构和识字方法。

2、书写要求：养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、

整洁。

3、兴趣朗读：正确流利的朗读课文。

__的学法指导：

对于学生学法的指导是走向主体性学习的最根本的途径，__的教学我从以下

两点教给学生们学习方法：

首先，培养学生“主动学习生字词”的良好习惯及识字方法上下了功夫。让

学生在学习识字方法的同时理解词语。

其次，朗读的指导，引导学生初步体会课文故事内容。

三、说教学过程

根据“新课程标准”鼓励学生运用多种方法识记，进行多样化的探究学习。

本课的教学流程如下：

（一）导入（课件封皮）

同学们，我们在平时生活中会生病的，你们说这时应该怎么办呢？

（生答）

是啊，你们生病了可以用这么多的方法来治疗。可是棉花姑娘病了，她该怎

么办呢？今天我们就学习30棉花姑娘

指导读两个轻声词

姑娘——识字方法（形声字识字法）

[生活中引入课题整体感知，进行听说训练，训练学生认真倾听的能力。充

分激发学生的主动意识，达到巩固识字方法的目的。]

（二）初读课文

整体感知：

过渡语：棉花姑娘生病了，她都请了哪些医生来帮忙的？请同学们认真听，

并标出自然段。（示范读）

师贴画

〔引导学生初步感知课文，了解课文大意。〕

（三）识字

那它们能帮棉花姑娘治病吗？下面请同学们读课文。读的时候把课文中要认

识的字和写的字用不同符号来画出来。（生读）

1、学习认读字（课件一）

蚜虫——（课件演示——形声字识字法）

啄木鸟——用形旁“口”来识记

盼望——（课件演示——熟字加偏旁的识字法）

治病——（课件演示——熟字加偏旁的识字法）。

斑点——斑点和班级（课件来区分）

认读字——产生本课的识字王。（课件二）

指名读——同桌互读——同桌开火车

2、学习生字、词（课件三）

只会——多音字（课件演示多音字）

帮忙——组词

请——熟字换偏旁的方法（演示课件——情与请）

七星瓢虫——熟字加熟字的方法

就像——文中理解（出示课件）

雪白