问题式(探究式)教学法应用与实效性研究》课题研究开题报告.pdfVIP

问题式(探究式)教学法应用与实效性研究》课题研究开题报告--第1页

问题式(探究式)教学法应用与实效性研究》

课题研究开题报告

问题式（探究式）教学法应用与实效性研究”课题旨在解

决探究式课堂教学中出现的低效、混乱、形式化等问题，并探

讨成功的课堂教学模式和运行规律。在这个课题中，我们提出

了以下三个具体的问题：

1.探讨推行“探究式”课堂教学的高效性策略，梳理成功的

案例，寻求实效性策略。

2.探究、总结成功的课堂教学模式，消除误区，使探究式

教学扎根于我们的课堂教学。

3.消除当前对“三维目标”设计的一些模糊认识，使课堂教

学更加贴近学生实际，紧贴教材开展课堂教学，并使课内、课

外有机整合。

我们认为，探究式教学虽然是新课改教学的亮点，但在实

践中出现了一些问题，如课堂低效、教学混乱等。因此，我们

问题式(探究式)教学法应用与实效性研究》课题研究开题报告--第1页

问题式(探究式)教学法应用与实效性研究》课题研究开题报告--第2页

需要通过具体的实践探讨成功的课堂教学模式和运行规律，从

而使探究式教学扎根于我们的课堂教学。同时，我们还需要消

除当前对“三维目标”设计的一些模糊认识，使课堂教学更加贴

近学生实际，紧贴教材开展课堂教学，并使课内、课外有机整

合。

在推行新课改、实施探究式课堂的教学中，我们遇到了一

些实际问题。例如，我们需要确定重点和难点，以及如何突破

难点。有些老师设计的“三维目标”三者之间没有联系，在课堂

上难以实现“三维目标”的达成。此外，探究式课堂是否必须经

历假设、猜想、寻找证据、探求结论的程序，教师是否需要讲

解，以及课堂怎样评价等问题也需要我们去研究澄清。

明确探究式教学的理论依据并克服教学中的盲目性是很重

要的。学生的探究活动和科学家的探究活动有相似之处，但又

不同。在教师指导下进行的探究活动有其自身的规律。然而，

目前对探究式教学的研究仅是定性的描述和表观的多，实质研

究的少。尤其是对课堂教学的有机系统、结构布局、活动形式、

研究形态、高效运行规律的研究不够，导致整体推进不顺畅。

因此，我们需要寻找理论支点或建立与完善自身的理论体系，

以消除有关的困惑与盲目性。

问题式(探究式)教学法应用与实效性研究》课题研究开题报告--第2页

问题式(探究式)教学法应用与实效性研究》课题研究开题报告--第3页

探究式教学是让学生在问题情境的场域中，在教师的导引

下，发挥自己的能动性，挖掘元认知能力，以类似科学研究的

方式去自主获取知识和发展知识的研究方式。它以学生的自主

性、探索性研究为基础，以个人或小组合作的方式进行，通过

亲身实践获取直接经验，养成科学精神和科学态度，掌握基本

的科学方法，提高综合运用所学知识解决实际问题的能力。探

究式教学具有开放性、研究性、综合性、实践性、自主性等特

点。

探究式教学的课堂特征是挖掘人的创造性天赋，使人人都

站在知识生产者的角色上，追求原创性、自主性和实践性。同

时，通过集体协作来获取知识、发展知识。因此，课堂教学的

目标是教会学生追求原创性的研究方式，获得终生发展的

研究能力。

探究式教学的根源最早可追溯到古希腊的___和他的步步

紧逼的探问方式来揭露对方认识中的矛盾。最后迫使对方承认

无知，并从他的引导和暗示中得出___认为是正确的答案。然

而，这种“研究”实质上是不彻底的。

问题式(探究式)教学法应用与实效性研究》课题研究开题报告--第3页

问题式(探究式)教学法应用与实效性研究》课题研究开题报告--第4页