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小学二年级语文教学反思（通用14篇）

小学二年级语文教学反思篇1

《风娃娃》是人教版实验教材二年级（上）第四单元第16课。是

一篇浅显易懂的优美的童话故事，语言生动活泼，富有儿童情趣。这

个童话表达的是：在为他人的劳作中体会人生的快乐。老师可以通过

问题的巧设，激发学生学习的积极性、主动性和创造性，引导想象，

培养扩散思维，促进学生的个性化学习。

著名特级教师于漪曾说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，

激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”的确，

语文教学应千方百计地为学生创造个性化的阅读氛围，让课堂充满童

趣、充满乐趣、充满活力。基于以上观点，我在教本课时通过巧设情

境，以孩子们喜欢的童话故事为主线，即以一封拟人化风娃娃的“救

助信”清新导入，让孩子们耳目一新，激起了他们的学习的兴趣，唤

起了他们的责任心。有了这份情感的牵引，有了这样的期待视野，孩

子们就会产生强烈的阅读愿望，并贯穿全课。努力做到课伊始，趣已

生；课行中，趣正浓；课虽尽，趣犹存。让学生学有情趣，使语文课

堂成为学生幸福成长的沃土，成为一次有滋有味的精神会餐。

教学课文时，我先让学生自读课文，找出课文中风娃娃做了哪些

事情，通过阅读课文，学生能很快找出风娃娃做的事情有：吹风车、

吹帆船、吹风筝、吹衣服、吹小树等。让学生整体的了解课文。接着

又问：其中哪些是好的，哪些是不好的事情呢？这个问题也难不倒学

生。

新课程提倡让学生自主地学习，自己钻研课文，学懂知识，充分

发挥每个学生的主观能动性。教师的作用应突出体现在为学生提供必

要的信息，成为学生学习“学习方法”的帮手。让学生自读课文，找

出风娃娃做了哪些事情，正是体现了让学生的学习主动性发挥出来，

而且学生找到了其中的答案，其高兴的心情是不言而喻让学生增强自

信心，增强学生的分析综合能力.

接着又请学生读课文，提出你在阅读时，哪些地方你不懂？学生

提出了好多问题，“断断续续、纤夫、船帆是什么意思。”等问题。

有些问题其他同学知道的，我就请其他同学来解答，有些比较难的，

离现实生活比较远的问题，就由我来讲解。学生能自己提出问题，说

明他在阅读时动了一翻脑筋，在原有的知识结构中寻找答案，但还是

不明白。就好象让孩子摘桃子，没摘到，就差跳起来这一步。教师在

这时助学生一臂之力，学生主动地听讲，记忆就非常深刻。

学习不能脱离实际生活，还应和生活相联系。风娃娃还做了哪些

事，你知道吗？联系实际生活让学生来说说看。学生踊跃发言。风娃

娃会给干活干得很累出汗的人们擦汗，带来凉爽；风娃娃会关窗，有

时把玻璃也打碎；大风有时会把房子吹倒等。学生的想象力是丰富的，

感情是细腻的，他们说出了风的许多好处和坏处。其实风娃娃一心想

做好事，为什么会做坏事呢？我们小朋友中间是不是也有这样的情况

呢？其实也有，你好心帮别人，人家不领情。不但不感谢你，反而埋

怨你。通过举例子，让学生明白其实你有时候也像风娃娃好心办了坏

事，启发学生做事是不能一厢情愿，不能只从自己的角度出发，还要

全面地考虑问题，从别人的角度来考虑问题，认真动脑，少做傻事，

快快长大。

在明理小结时，我先后提出了两个问题分别是：

一、“我想来采访一位风娃娃，你为什么感到快乐？”

二、“你想对风娃娃说什么呢？”

在教学的最后提出这两个问题，其实是对课文思想的升华，是让

孩子来说说自己对课文的感受，与同伴交流自己的阅读感受。课程标

准里说到“阅读是学生的个性化行为，重视学生对文本的感受，阅读

教学的重点是培养学生具有感受理解欣赏和评价的能力。”这一点上，

这节课上是做得还比较好。在低年级就坚持让孩子这么感受这么交流，

培养一种良好的阅读的习惯，对将来孩子的学习是有益的。

小学二年级语文教学反思篇2

一、学生在一、学生在玩玩中学语文，体验学习语文的快乐。

在识字方面，这一学期学生学习用部首查字法查字典，学习利用

汉字的表意特点来分析字形，并对认字方法有比较系统的归纳整理，

学生基本上都学会了运用不同的认字方法来独立识字。在教学中，我

还注重将学生引领到生活当中去识字，激起学生识字的极大热情。鼓

励学生从不同的角度去整体识记生字，提倡个性化的识字方法。让学

生寻找出自己认为最有效的识字方法，通过不断的求异，激活学生思

维，维，玩玩出价值。如出价值。如闯闯字的识字，有的学生说：字的识字，有的学生说：这是一只马跑进门

了。了。不是，这是马