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《项链》教案6篇

《项链》教案篇1

一、教学目的：

1．以项链为线索，理清小说的情节结构。

2．分析玛蒂尔德的性格特征及作者对她的态度。

3．分析玛蒂尔德悲剧产生的原因（个人、社会）。

4．接受思想教育，包括人生观、价值观的教育。

二、教学设想：

通过对小说情节结构及人物心理描写的点拨研讨，引导学生

领略《项链》精巧的艺术构思，把握作品主题，提高学生阅读、

欣赏文学作品的能力。

安排一课时。

三、教学过程：

（一）导入新课

在外国文学史上有三位作家被誉为“短篇小说之王”，我们

已经学习过了其中两位作家的作品：俄国契诃夫的《变色龙》，

法国莫泊桑的《我的叔叔于勒》。还有一位是美国的欧。亨利，

代表作《警察与赞美诗》。引出莫泊桑的《项链》。（或者：因

学生在英语教材中学过莫泊桑的两篇小说，包括《项链》，由此

引出课文）

（二）分析课文

1、品析情节，体会情节的作用

1）小说以“项链”为标题，与作品内容有何联系？（小说

原题是“首饰”。）

“项链”是小说情节结构的线索。

2）小说在“项链”这条线索牵动下，都写了哪些情节？（用

三个字概括每一个情节）

借项链――丢项链――赔项链――还债务――识项链

3）品读小说的重要情节？

《项链》教案篇2

教学目标

知识目标

1.概括玛蒂尔徳的人物形象，力争对其作出客观公正的评

价。

2.通过分析小说精巧的情节来透视人物的性格。

能力目标

1.训练快速阅读、梳理小说情节的能力。

2.培养学生学习多角度审视、评价小说人物的能力。

情意目标

引导学生公正客观评价玛蒂尔徳的同时，发扬人性中的善和

美，摒弃虚伪和丑陋。

课时：两课时

教学步骤

第一课时

教学目标

整体把握课文，梳理情节脉络。

研读人物描写，概括玛蒂尔徳的形象。

培养学生学习多角度审视、评价小说人物的能力。

教学过程

一、导入

先书写作者“莫泊桑”，问：我们曾学过他的什么作品?或

你曾读过他的什么作品?写得什么内容?

(《我的叔叔于勒》写一个普通小市民家庭的日常生活，通

过菲利普夫妇对至亲兄弟于勒态度的前后变化，揭露了资本主义

社会金钱至上的本质。)

莫泊桑很擅长从平凡琐屑的事物中截取富有典型意义的片

断，以小见大的概括出生活的本质。他的短篇小说侧重莫写人情

世态，构思布局别具匠心，细节描写惟妙惟肖，人物语言精彩生

动，故事结尾耐人寻味。

(投影鲁迅之语)鲁迅曾赞《项链》“无论从形式、结构，以

及表现手法来看，都达到了短篇小说的要求具备的高度。”

关于莫泊桑更详细的资料请同学们阅读课文后有关莫泊桑

的“花絮”。

下面我们一起来欣赏这篇小说(教师板书课题)《项链》。

二、整体把握，理情节。

快速读课文，梳理情节脉络。

看作者以项链为线，写了哪些情节?(借——丢——赔——

识)

你最欣赏的情节是哪个?简述理由。要求：一句话作答。

丢项链——玛蒂尔徳命运的最高点和转折点。

识项链——玛蒂尔徳再次受到命运的捉弄。

三、重点

3.找出在不同情节中作者对玛蒂尔徳的描写，透视人物心

理、性格发展的过程。

方式：自度和小组讨论结合。小组派代表在班级发言。

要点：

借项链前——想得人欢欣、被人羡慕、具有诱惑力而被人追

求。

得到请柬——懊恼、发愁

舞会上——陶醉

舞会后——赶快逃走

丢项链后——毅然决然打定主意，要偿还这笔可怕的债务。

如何还债——辞退女仆，迁移住所。刷洗杯盘……一个铜子

一个铜子的省。

十年后，还清债务，再遇女友——坦然相对

引导学生多角度审视、评价玛蒂尔徳。

①以课后练习二为依据，请同学展开讨论，要求必须从课

文中找到依据。

②教师归纳