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课题申报范本：4366-基于培养初中生化学学科核心素养的策

略研究

基于培养初中生化学学科核心素养的策略研究

课题：基于培养初中生化学学科核心素养的策略研究

问题的提出：

现代教育要求培养学生具备适应终身发展和社会发展需要的必备

品格和关键技能。化学在生命科学、空间科学、材料科学、环境科学、

能源科学、信息科学等领域相互交叉、相互渗透、相互促进中协同发

展，在解决人类社会发展中发挥着重要的作用。因此，课题组确立了

“基于培养初中生化学学科核心素养的策略研究”。

课题界定：

化学学科的核心素养是：以培养学生完美人格和终身学习能力为

宗旨，指导学生从更高的视野和境界上自我发展；培养学生的化学学

科素养、化学信息素养、化学能力、合作能力和语言素养、化学思维

素养；跨学科综合创新素养；正确的情感、态度和价值观等。

国内外研究现状述评：

国际形势

一份研究表明，中国公众的科学素养和美国公众的科学素养在不

同年龄段，受教育程度相同的情况下差异很大，在任何一个年龄段，

受教育程度为小学及以下时公众具备的基本的科学素养基本为零；受

教育程度为初中的公众的科学素养比美国相差了11个百分点，可见，

两国公众从中学开始拉开了差距。从这份研究，我们不难看出，科学

素养与受教育程度有密切的关系，教育可以提高一个人的科学素养，

而一个人的科学素养的提高表现在学科核心素养的提高。

国内形势

在竞争如此激烈的国际环境下，中国的教育方针和课程改革也随

之改变。对于初中化学来说，由于初中化学是在九年级开始的启蒙学

科，但由于处在中考的特殊时间段，学校和教师往往会为了要求短期

的成功而忽视了化学学科的核心教育。普遍存在着老师讲学生听、老

师做学生看、老师疲于讲授、学生忙于笔记等情况。针对这一现象，

《义务教育化学课程标准（2011年版）》指出“义务教育阶段的化学

教育课程以提高学生的科学素养为主旨，帮助学生了解科学探究的基

本过程和方法，发展科学探究能力。”

选题意义：

培养初中生化学学科核心素养：

一、有助于提高学生对化学基本知识的理解能力，减少学生的死

记硬背和一知半解；提高学生的基本技能。理解化学概念、原理，认

识化学现象的本质，掌握化学变化的基本规律，形成化学科学的基本

观念，能自主或合作设计完成一些化学探究实验。

二、有助于学生建立化学思想，为学生以后出社会，能更好地开

展“两创”，做好知识储备和技能培训。这也是当今社会对人才的需

要和重新定义。

三、很好的帮助学生形成自己独立的学习化学的学习方法。最终

形成学生获取、识别化学信息、加工处理信息、传递创造信息能力。

研究价值：

1.改变课堂教学模式，探索堂教学规律。

2.培养学生的学习能力，形成分析解决问题的能力。

3.探索基于初中生化学学科核心素养的培养。

课题理论依据

培养初中生化学学科核心素养，构建体现“科学认识与观念”、

“科学思维与方法”、“科学态度与价值观”初步融合的初中课程目

标体系，为初中生终身学习打下基础。化学知识融入到生活中去，不

仅能够培养学生把化学知识应用到实际中解决问题的能力，同时也为

学生的学习营造了一个轻松愉快的氛围，使学生对化学知识的学习不

再是枯燥的读书，让他

们体会到化学知识其实就在我们身边。让学生参与一定的含有化

学问题的实践活动，在解决实践问题的探究中应用化学，将生活引入

课堂，从而培养学生的应用意识和解决问题的能力，促进全面发展。

回归生活是当今教学改革的必然趋势，也是培养学生学科核心素养的

必由之路。

研究目标：

通过培养初中生化学学科核心素养的策略研究，使学生形成学习

化学的思想。通过自主、合作、探究、联系实际等在学习中的独特作

用，提高学生的化学语言的使用素养、动手实验探究能力、合作互助

能力、团队精神、自主学习能力。以化学与生活、化学与社会、化学

与生产科技的紧密联系，为学生达到规定的化学科学知识水平创造条

件，提高学生的学习能力。研究内容

（1）我市培养初中生化学学科核心素养现状的调查研究

研究要点：本课题利用观察法（课堂观察法）、问卷调查法，了

解我市教师的课堂教学现状，包括课堂教学设计（导学案设计）、课

堂教学实施（导学案使用）以及学生学习状态、学习方式等，