一 表内乘法(一).pdf

第一单元教学设计

表内乘法(一)

教学内容：

乘法的初步认识、1～5的乘法口诀、用乘法口诀求积、乘加和乘减计算、

应由乘法口诀解决简单的实际问题。

教学目标：

1．结合现实情境，经历把几个相同数的连加表示成乘法算式的学习过程，初步

理解乘法的含义，知道乘法算式各部分的名称，会读、写乘法算式。

2．经历编写1～5的乘法口诀的过程，知道乘法口诀的来源，熟知1～5的乘法

口诀，并能熟练地口算1～5的乘法。

3．在具体的情境中初步感知乘加、乘减式题的运算顺序，会计算乘加、乘减式

题。

4．在编乘法口诀的过程中，初步培养抽象、概括以及发现简单规律的能力，增

加自主学习的意识，感受学习成功的乐趣。

5．结合情境图，在学习中受到热爱自然、热爱科学、保护环境等方面的教育，

在情感、态度方面健康发展。

教学重点:

乘法的初步认识；1～5的乘法口诀的意义，用乘法口诀准确、熟练地求积，以

及用乘法口诀解决简单的实际问题。

教学难点：

建立乘法概念,感受加法与乘法间的联系，用乘法口诀准确、熟练地求积，以及

用乘法口诀解决简单的实际问题。

课时安排:(共16课时)

乘法的初步认识2课时

1，2的乘法口诀3课时

3的乘法口诀4课时

4的乘法口诀2课时

5的乘法口诀2课时

整理与复习2课时

第一节乘法的初步认识

第1课时：乘法的初步认识（1）

教学内容：教科书P1主题图，P2例1，P3课堂活动1、2题，P4练习一第1

题。

教学目标：

1．结合具体情境，初步理解乘法的意义，会将同数连加算式写成乘法算式。

2．会读、写乘法算式。

3．经历观察、操作等过程，感受加法与乘法间的联系。

教学重点：

结合具体情境，初步理解乘法的意义，会将同数连加算式写成乘法算式；会读、

写乘法算式。

教学难点：

感受加法与乘法之间的联系，初步理解乘法的意义，会将同数连加算式写成乘法

算式。

教具准备：

视频展示台、小棒

板书设计：

乘法的初步认识

8+8+8+8=32(棵)4个8

4+4+4+4+4+4+4+4=32(棵)8个4

8×4=32(棵)读作:8乘4等于32

4×8=32(棵)读作:4乘8等于32

·

·

·

乘

号

教学流程：

一．情景引入（主题图）

引入：同学们，新的一学期开始了，瞧！校园里多热闹呀，我们一起去看看。

1．从主题图中引出相同加数连加算式。

（1）提问：仔细观察图，图中知道哪些数学信息？你能提出什么数学问题？

（2）提问：你是怎样数出窗户、小树、小朋友数量的？（突出几个几个数的方

法）

（3）思考：算式可以怎么列？

预设1：9+9+9

预设2：6+6

预设3：8+8+8……

算出结果并板书。

2．交流感受。

提问：在刚才的计算中，你有什么感受？(太麻烦了)

3．揭示课题。

像这样求几个几是多少的问题，还有一种简便的计算方法，想学习吗？今天我们

就来学习新的知识：乘法的初步认识。

二．探索新知（教学例1）

（一）初步感知几个几相加用乘法计算

1．微课显示。

2．用上面的方法去尝试一下（出示例1）。

由学生发表自己的意见，鼓励学生用不同的方法，结合学生所说的数数方法，列

出算式板书：

3．提问：在刚才的计算中，你们有什么感受?（加法难算，乘法比较简单。）

4．思考：观察这些算式，你发现了什么?（预设：每个算式都是连加，每个算式

的加数都是一样的，结果都是32……。）

5．小结：这么多的数相加，小朋友计算很麻烦。现在告诉你们一种更简便的方

法，也就是我们要学习的一种新的运算——乘法。

（二）初步认识乘法

1．列出乘法算式：4个8相加，8个4相加的和各用乘法怎么表示呢?

板书：8×4=32(棵)4×8=32(棵)

2．认识乘号。

提问：“×”这个符号认识吗？是什么符号呢？（引导学生认识乘号）

3．比较。

提问：用乘法算和用加法算有什么不同？你更喜欢哪种算法，为什么？

4.对照乘法算式读一读：8×4=32读作8乘4等于32。