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部编版三年级语文上册《灰雀》说课设计精选

1.说课设计之一

一、“纵横联系”说教材

《灰雀》是人教版三年级上学期第二组的第一篇讲读课文。本组

安排了《灰雀》、《小摄影师》、《奇怪的大石头》、《我不能失信》

四篇课文，讲的都是发生在名人身上的平凡小事，通过具体的事例展

示了名人在平凡的小事中不平凡的一面。

《灰雀》讲的是苏联伟大革命领袖列宁与男孩、灰雀之间一个富

有童趣的故事。故事从两条线索展开。明线是写列宁喜爱灰雀，寻找

灰雀，又见灰雀，文中对灰雀的语言描写形象、生动。暗线是列宁寻

找灰雀遇男孩，巧妙教育男孩知错就改。暗线才是文章的主旨，主要

通过对话展开和推进。一个是寻鸟的伟人，一个是藏鸟的孩子，听了

男孩吞吞吐吐的回答，列宁已经推知孩子在撒谎。面对天真的孩子，

列宁没有批评、没有指责、没有说教，有的只是耐心、得体而又巧妙

的感染、启发，使男孩内心受到震动，认识并改正了自己的错误。列

宁的做法既到达了教育男孩的目的，又不伤害男孩的自尊心，体现了

伟人对儿童的尊重和呵护。

《灰雀》放在名人故事一组的第一篇，教学以“感受名人”为主

线。在教学资源上，可链接回顾二年级下学期课文中的名人，认识单

元导语插图中的名人，引发阅读期待；学文后延伸阅读列宁和其他名

人的故事，为后几篇课文的学习打下基础。

二、“有机整合”说目标

三年级上学期是第二学段的起始学期，前两组课文的学习，教师

要引导学生完成学段衔接过渡。教学本组教材，要引导学生通过默读

和朗读理解词句，把握文章的主要内容，体会名人身上的优秀品质，

并使学生受到熏陶和感染。与此同时，要培养学生学会边读书边思考，

积累语言的习惯。

综合学段特点、单元目标和教材文本的分析，本课的教学目标为：

1.用自主识字、随文识字等方法，认识“桦、胸”等5个生字；

会写“胸、脯”等12个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，学习概括课文的主要内容，

体会列宁善解人意、循循善诱和对儿童的呵护。

3.联系上下文，读懂文中的词句；通过人物的对话、神态，体会

人物的心理活动；了解引用人物的话可以有不同的形式。

联系本组教材，可看出编排本课的意图是：通过对人物语言和神

态的描写体会人物的心理活动，从而体会列宁对男孩的呵护。所以，

“通过人物的神态、语言，体会人物的心理活动”，既是本课的重点，

又是本课的难点。

三、“以学定教”说教法

1.读中感悟，以悟促读。杨再隋先生说：“要充分有效的读书，

让学生把书读出意、读出形、读出味、读出神”。本课的教学设计读

贯穿始终，“初读”“默读”“品读”“研读”“拓读”，读的层次

势如剥笋。读的形式灵活多样，范读、分角色读、创设情境读……。

2.引导发现，质疑启思。“小疑小进，大疑大进”。本课教学

充分预设学生读文本后的问题，引导质疑，寻疑导教，使得教学的重

难点得以突破。

四、“板块推进”说流程

基于以上的种种分析，《灰雀》的课堂教学设计成若干板块，体

现“简简单单教语文，扎扎实实求发展”的基本理念。

第一板块：名人为引子，导入

一是回顾列宁。从《蜜蜂引路》入手，出示列宁头像，简单介绍

列宁。初步了解列宁的伟人成就，为下面的学习故事做铺垫。

二是板书课题。教师边说边写，“雀”，上面是一个变形的小，

下面是一个“隹”，“隹”就是短尾巴的鸟，渗透中国汉字的文化，

提示雀的写法。

三是认识灰雀。（课件演示三只灰雀），简介灰雀。请同学们跟

它们亲切地打招呼，拉近学生与文本的距离。

第二板块：感知为基础，初读

有了对故事两个角色的初步认识，学生的阅读期待进一步调动起

来，教师用课件出示自读要求，“一、读准字音，读通句子。二、标

上自然段的序号。三、想一想：课文写了一件什么事？”，学生按要

求读故事。

有要求便有检查，按照自读要求，先出示藏着课文的所有生字的

三个句子，借助拼音，检查读句情况。进而由句到词，读准生词，并

引导学生通过图解、字理、辨析等方法，初步理解生词。词语教学为

主，学生自主学习为主，体现了学段的过渡。

第三个要求，初步概括课文讲了一件什么事，对于刚跨进三年级

的学生来说，是一个难点。这部分设计成“方法引路，扶放结合”的

步骤。第一步，引导学生“这篇课文有好几个自然段的开头，都是表

示时间的词语，我们一起来找一找，圈一圈”；第二步，依据时间把

课文分成三个部分，指名读每