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小学写字教学心得(15篇)

小学写字教学心得1

1、低年级学生应“多认少写”低年级学生少写一些字。可以腾

出时间多认字，以便尽快的凭借汉字阅读。同时，低年级学生手指还

很稚嫩，少写一些，更有利于学生的正常发育和健康成长。另外，低

年级学生多写还可能影响握笔姿势的正确，影响写字的速度，进而影

响识字写字的兴趣。

2、“识”与“写”要分开以前在识字教学中有“四会”的说法，

学生每一个字都要会读、会写、会讲、会用。要作到“四会”同步，

其实很难，也没有必要。学习汉字，贵在运用，第一次见面时认清字

形，读准字音，知道大体的意思和用途，有的字还会写，就很不错了。

不必每一个字都要“四会”，以后经常见见面，多用用就会了。这是

被大量实践所证明了的。

3、识字写字要符合“心理”和“字理”识字教学要符合学生心

理发展的规律。识字教学要加强与学生生活的联系。有些事物和概念

已成为学生的心理语汇，他们只是不认识表示这个语汇的符号。我们

应先满足学生的这种学习需求，满足他们生活中表达与交流的需求。

通过识字激发他们对汉字学习、对生活的兴趣，扩大他们的视野，引

导他们建立事物、概念与符号之间的联系，发展他们的思维。学生生

活在汉字世界中，他们可能在生活中已认识了好多汉字。因此，应充

分利用学生的好奇心、新鲜感，灵活处理教材，保持学生识字的兴趣。

汉字是表意文字，汉字中蕴涵着丰富的文化，学生对这些都会很有兴

趣。要恰当利用这些因素，激发学生识字的兴趣，提高学习的效率。

识字教学要符合字理。要根据汉字的造字规律，解释字的结构，但不

应一味地为了好记，不顾字理，乱解汉字。许多字一目了然，很容易

学会，就不必去讲字理，字字究理的做法是不可取的。要把符合学生

心理与符合字理结合起来，探索提高识字效率的新路子。

4、识字教学要综合运用多种识字方法。在长期的教学实践中，

教师们创造出了多种多样的识字方法，如集中识字、分散识字、随文

识字、韵语识字、转转盘识字、归类识字、注意识字、谜语识字、图

画识字、生活识字、游戏识字、环境识字、情境识字、计算机辅助识

字等。

这些识字方法都积累了许多宝贵的经验，我们应博采众长，灵活

运用多种识字方法组织教学不应囿于一种方法能够在生动活泼的教

学让学生多认字，是我们最好的选择。

第：识字写字教学学习体会识字写字教学学习体会

写字是一种技能，任何技能都是要经过一系列的训练才能形成

的。我们学校的学生虽然经过写字练习后写字有很大提高，但是参差

不齐，差距较大。在崮云湖小学听了几节课后，感受很深，触动很大。

我觉得写字教学应从以下几点努力。

一、重视培养学生热爱写字的感情。《小学语文教学大纲》指出：

“写字是一项重要的语文基本功，对于提高学生的文化素质起着重要

作用，必须从小打好写字的基础。从一年级开始就要严格要求、严格

训练，逐步培养学生的写字能力。教师要激发学生的写字兴趣，这就

给广大的语文教师在写字教学方面提出了明确的要求。学生一开始写

字，就应对学生进行引导，教师的每一句话都要导在他们的心灵深处，

让学生认识到汉字书写的重要性，使其懂得写字是一项重要的语文基

本功，对于提高人的文化素养起着重要作用，必须从小打好写字的基

础。只有学生重视了，才能积极主动地去把字写好。二、教给学生写

字的方法和技巧。1、习惯是写好汉字的关键。叶圣陶先生说：“什

么是教育，简单一句话，就是养成良好的习惯。”学生写字技能的形

成、字写得好坏，关键在于是否养成良好的写字习惯。由于习惯是需

要重复或练习才能巩固下来的行为方式，除了明确讲解、严格要求外，

还要用口诀儿歌协助动作，提高学生的自制力，学生每每背起“身坐

直，臂撑开，脚放平?”的.儿歌，姿势总会自觉的端正起来。在写字

指导过程中，教师引导学生养成用眼用心去写字的习惯，用眼观察，

看清笔画、结构、比例；用心去记、去分析，然后尽力做到一气呵成、

不涂改。我认为学生练习写字，大多是在印有田字格或米字格的练习

本上进行。教材中田字格或米字格里的范字如果不作指导就让学生仿

写，其难度较大。学生写起来标准难以掌握，不是靠上了，就是靠下

了；不是偏左，就是偏右。而且，大多数学生习惯把字写小。久而久

之，学生的坐姿易变样，眼睛与书写本的距离越来越短，面部几乎贴

在纸面上。所以学生练习写字时，我们要求他们观察字的笔画偏旁在

格子中的位置，做到心中有数，然后再进行仿写，并要求他们把字尽

量写大，要写满格子。这样写的好处有两个：一是培养学生读帖习惯，

可以从整体布局上纠正学