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新高考背景下高中生化学核心素养的培养获奖科研报告

【摘要】高中化学核心素养以培养学生的终身学习能力

为宗旨，指导他们从更大的视野和境界进行自我发展，从而培养其形

成正确的情感态度和价值观。当前，在高中化学课堂教学中，教师在

课堂授课中占据主导地位，整节课讲解较为紧凑，注重化学原理公式

以及题目的讲解，忽视了思考能力的培养，片面追求学生的考试成绩，

这就使他们没有时间进行独立思考，缺乏自主学习的意识，学习创新

能力不足。

【关键词】新高考;高中生;化学;核心素养

高中化学作为一门自然学科，注重培养学生建构课程体系的能力，

蕴藏含丰富的人文内涵，对培养学生的科学素养和具有重要的价值，

主要体现在能够丰富和完善他们的化学知识、加深他们对物质世界的

认识，从而促使他们掌握科学的方法和探究能力，在实践中增强社会

责任感。基于多年的教学经验，我从以下方面展开探讨，希望对大家

有所帮助。

一、当前高中化学教学现状及核心素养培养的必要性

化学的学习主要是从宏观、微观和符号三个角度来认识物质、其

中变化以及它们之间的联系，学生在学习过程中需要建立以实验为主

的科学式探究思维，建立起宏观、微观、符号这三种学习思维，而化

学核心素养能够很好地揭示以上思维。物质及其变化是化学研究的主

要问题，要想解决这一问题，主要是运用实验假说、模型分类等方法，

这些方法通常以化学实验为主。

二、新高考背景下高中生化学核心素养的培养策略

（一）转换师生角色，开展积极探究

随着新课改的深入进行，师生地位发生转变，教师在教学中要尊

重学生主体地位，引导他们展开探究学习活动。在高中化学课堂教学

中，学生要积极参考课堂教学活动，通过积极探究来形成化学核心素

养。探究课堂形式以师生、生生合作为主得到化学知识，加深对教材

相关知识的理解，有效增强应用化学知识的能力。探究学习改变了传

统课堂教学模式，从学生的“要我学”变为“我要学”，教师则在课

堂教学中扮演着组织者和引导者的角色。

在讲解“物质的分类”这一知识点时，学生要自主把NaCO3、NaSO4、

K2SO4、K2CO3与钠盐、钾盐、硫酸盐、碳酸盐一一对应，再依据不

同的分类标准进行分类和总结。此外，学生回忆已学化学知识的物质

种类，思考如何进行分类，依据怎样的分类标准进行分类，这样能够

产生哪些分类效果。在小组讨论过程中，学生积极查阅资料，回忆已

学过的知识分类，制作交叉分类图。在自主探究过程中，部分小組在

讨论完成后依据化合物分为无机化合物和有机化合物两类进行分类。

（二）运用思维导图，构建知识网络

众所周知，高中化学知识内容多、知识点繁杂，很多学生在学习

过程中感到非常头疼，不知道如何梳理，根本原因就在于学生对化学

知识缺乏系统把握，并没有找到化学知识点之间的内在联系，因此，

教师不妨利用一些思维导图，通过直观、形象的结构来体现出思维过

程，帮助他们构建高中化学知识网络，形成系统化的化学知识体系。

在讲解“离子反应”时，在教材内容讲解完后，我引导学生对所学知

识进行总结，设计思维导图来构建自身化学知识系统。有的学生把离

子反应分为四个部分，即概念、反应的条件、电离及离子方程式，其

中概念分为电解质及分解条件、如何判定离子反应，反应条件分为离

子共存、气体、氧化还原反应、弱电解质、沉淀等，电离分为电解质

与非电解质、强电解质与弱电解质、电离及电离方程式，离子方程式

分为如何写出化学方程式、拆、删、查等。本节课重点是要掌握离子

反应的条件和离子方程式，形成动态平衡观念，在此基础上提升自身

化学核心素养。

（三）注重实验教学，树立探究意识

高中化学是一门以实验为基础的自然学科，实验教学对学生在学

习中掌握化学知识能够起到非常重要的作用。在化学课堂教学中，教

师要带领学生亲手掌握实验方法，指导他们用化学实验来探究知识的

产生，提升其动手能力，使其树立探究意识，培养他们在实践中挖掘

化学知识和主动思考的能力。在高中化学实验教学中，教师要注重激

发他们的实验积极性，通过自主探究和改进实验培养他们的化学创新

思维，培养其形成化学核心素养。如，在开展“反应速率与化学平衡”

实验时，学生要从定量和定性两个角度对实验进行分析。在不同实验

条件下，学生按照温度、浓度和反应速率等不同进行研究，从温度和

浓度角度来讨论其对实验过程的影响。此时，教师在实验室中指导学

生开展实验，针对共性问题去纠正和指导，运用启发式问题加深思考，