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《二泉映月》教学设计

《二泉映月》是小学语文（苏教版）五年级下册第三单元的一篇课文。课文

以小学生喜爱的故事形式出现，让学生通过朗读和背诵感受和体验民间艺人阿炳

创作不朽名曲《二泉映月》的艰辛历程和其丰富的内涵，学习他热爱生活、热爱

音乐、敢于同命运抗争、矢志不渝追求美好理想的精神。

这篇文章真挚感人，指导学生认真朗读、感悟并背诵课文，从而体验盲人阿

炳创作《二泉映月》的艰辛和这首名曲的丰富内涵，是本课教学的重点和难点。

学生分析

本班大多数学生不仅具有独立思考的习惯，并生动活泼,善于合作探究。他

们喜欢朗读，大部分学生经过指导能把课文表达的情感通过有感情地朗读挖掘出

来。他们对音乐十分感兴趣，充满着好奇，且通过几年的音乐教学具有一定的理

解音乐的能力，但面对《二泉映月》这样的名曲要在短时间内充分感悟其丰富的

内涵绝非易事。

设计理念

⒈学生是学习和发展的主体，教师是学习活动积极的组织者和引导者。语文应

以学生自读自悟、自学探究为基础，大力提倡自主合作、探究的学习方式，充分

发挥师生双方在教学中的主动性和创造性，同时要充分利用现代信息教育技术辅

助教学，体现新“课标”的理念。

⒉使朗读成为学生学习和探究的重要手段。让学生在自主、民主、优雅的氛围

中学习，自主地读、说，在自读自悟、主动探究中读懂课文，感悟真情，从而体

会阿炳创作《二泉映月》的艰辛和这首名曲的丰富内涵，学习他热爱生活、热爱

音乐、追求美好理想、敢于同命运抗争的精神。

教学目标

⒈能通过欣赏《二泉映月》，联系课文内容，理解文中描写音乐和由琴声联想

表达乐曲丰富内涵的语句的意思。

⒉感受阿炳创作不朽名曲《二泉映月》的艰辛，学习他热爱生活、热爱音乐、

追求美好理想、敢于同命运抗争的精神。

⒊能正确、流利、有感情地朗读课文，通过有感情朗读表达乐曲的情感。

教学过程

一、导入新课

⒈播放录音，创设情境。

又是一个中秋夜，阿炳在邻家少年的搀扶下，来到了二泉。月光似水，静影

沉璧，但阿炳再也看不见了。只有那淙淙的流水声萦绕在他的耳畔。他想起了师

父说过的话，想到了自己坎坷的经历。渐渐地，渐渐地，他似乎听到了深沉的叹

息，伤心的哭泣，激愤的倾诉，倔强的呐喊……

听着，听着，阿炳的心颤抖起来。他禁不住拿起二胡，他要通过琴声把积淀

已久的情怀，倾吐给这茫茫月夜。他的手指在琴弦上不停地滑动着，流水月光都

变成了一个个动人的音符，从琴弦上流泻出来。

⒉播放二胡曲《二泉映月》。

⒊你从音乐中仿佛听到了什么，或看到了什么，感到了什么，能用一句话简单

地说说吗？

（音乐委婉连绵，夜深人静，泉清月冷，阿炳仿佛正坐在二泉边沉思往事；

琴声凄凉，好像看到了阿炳流落街头、卖艺度日的身影，似乎看到了阿炳在

愤怒质问：人世间为什么有这么多的不平？

仿佛感受到了阿炳的刚直顽强和对幸福生活的向往……）

⒋阿炳用心创作音乐，我们用心领悟音乐，所以感受都很准确。我相信大家一

定能找到集中体现这首名曲内容和意境的自然段，能吗？（能）那我们就来找一

找，找出来后认真读一读，并结合《语文补充阅读》中这篇课文的助读部分去仔

细体味它的丰富内涵好吗？

二、中心突破，精读第５自然段

⒈自由读，找出表现阿炳演奏二胡时的动作的语句，用“-——”画出；找出

描写琴声变化的语句，用“══”画出；找出琴声所表达的丰富内涵的语句，用

“～～”画出。

⒉小组讨论，说说自己对所画语句的理解，并把自己最受感动的句子，有感情

地朗读给别人听听，同时仔细听听别人对这些句子的理解。

⒊交流表现写阿炳演奏二胡动作的语句。

⑴出示：

他（阿炳）禁上住拿起二胡，他要通过琴声把积淀已久的情怀，倾吐给这

茫茫月夜。他的手指在琴弦上不停地滑动着，流水月光都变成了一个个动人的音

符，从琴弦上流泻出来。

⑵说说你对这两句话的理解。

（可以看出阿炳抒发情怀的急切和全身心投入创作的状态。）

你是从哪些关键词语看出来的？

（禁不住、不停地滑动、流泻）

⑶“倾吐”是什么意思？谁能联系上下文说说你的理解。

（“倾吐”即“倾诉”）

⑷阿炳要“倾吐”什么？他是通过什么来“倾吐”的？

倾吐

［板书：琴声————————→情怀］