A3演示文稿设计与制作作业1-五上语文《冀中的地道战》主题说明.pdf

部编版五上语文《冀中的地道战》主题说明

——A3演示文稿设计与制作作业

一、主要内容

《冀中的地道战》是部编版第二单元的一篇课文，地道战是抗日战争时期，

在华北平原上抗日军民利用地道打击日本侵略者的一种作战方式。《冀中的地道

战》分别从冀中地道战出现的原因、地道如何方便人民生活生产、如何对付和防

御敌人的“扫荡”、地道里的人如何了解地面的情况等方面作了详细介绍，歌颂

了我国人民在对敌斗争中展现出来的无穷无尽的智慧和顽强斗志。

课文分为三部分。

第一部分(第1-2自然段)介绍冀中地道战出现的原因、背景。

第二部分(第3-7自然段)重点介绍地道如何保护群众、抗击敌人、防御破坏

和传递敌情信息。

第三部分(第8自然段)总结全文，再次用“惊人的奇迹”对地道战在抗日战

争中的独特作用进行高度评价。整篇文章由浅入深，娓娓道来，语言平实却引人

人胜。

二、面向对象

1.教学主体：五年级学生

2.学情分析：五年级的学生已经对红色故事有了一定的了解，但是由于现代生活

环境的改变，很多场景已经很难想象的出来，所以，需要一定的影像和照片来使

学生更加深刻地了解。五年级的学生已经有了一定的自主分析和想象能力。可以

通过扮演角色的方式来了解文章。

3.教学目标：

知识与能力：认识“侵、略”等8个生字，读准多音字“任”，会写“侵、略”

等10个字，会写“侵略、修筑”等14个词语。

过程与方法：能带着问题，用较快的速度默读课文，了解课文主要内容。

情感态度与价值观：理解地道战取得成功的关键源于中国人民的智慧和保家卫国

的顽强斗志，激发爱国热情。

三、教学环境

多媒体教室、怀旧相片、PPT课件、怀旧电影片段、音乐

在教学过程中，注重学生的视觉感受，通过图片和视频的观看来使学生了解

真实的场景。令学生在脑海中产生过去的画面，因为现代学生由于环境的改变已

经对过去的题材比较陌生。并且在教学中为了更加深入的题材，提倡学生之间多

交流，把当时的情景“演”出来，这样就会进入角色，会更加深刻地了解文章。

四、教学过程

具体教学过程从以下几个环节展开：

第一课时

一、课题导入，明确要求

(1)出示课题，引导学生思考:看到课题，你有哪些疑问?把问题简要记下来，可

以带着问题读课文。

预设:

①冀中在哪里?

②地道是什么样的?

③在地道里究竟如何打仗?

(2)提示学生:在阅读过程中也可能产生更多问题，可以带着新的问题读课文。

情况。

二、默读文章，交流体会

1.让阅读时长不同的学生汇报阅读情况，说一说阅读过程中产生的问题，以及检

测题的完成情况。

(1)课文里有很多我不理解的词语和看不明白的地方，比如什么是大扫荡?“子

口”指什么?“任丘”在哪里?但是这些词语不影响我对课文内容的理解，这时候

我会选择暂时忽略，做到了不回读。

(2)读读到“到“人人在地在地道里怎么能道里怎么能了解地面了解地面上上的情的情况呢况呢，我就知道这个自然段肯定要

具体说怎么了解地面上的情况。2引导学生说说阅读之前带着哪些问题阅读的。

是否在阅读中找到了答案。

3.总结:在阅读过程中，我们会产生各种各样问题，有些问题不影响理解课文内

容，可以暂时忽略;有些问题涉及课文的主要内容，我们要带着这样的问题读，

一边读边思考，做个积极的阅读者。

三、梳理问题，了解文意

1.让学生以小组为单位提出问题并初步梳理:刚才大家带着问题阅读，有些问题

可能会从课文中找到答案，有些可能需要经过思考才能明白，也可能在阅读中产

生了新的问题。同学们把自己还没有解决的问题，以及阅读中产生的新问题在小

组中进行梳理，筛选出对于理解课文最有价值的问题。

明确要求:

(1)在小组内提出问题，请一名同学进行记录。也可以把问题写在即时贴上，提

醒学生每张即时贴只记录一个问题，便于归纳和梳理。

(2)小组讨论，归类梳理问题。

提醒学生可以回顾四年级学过的梳理问题的方法，从有关内容理解、主旨把握、

写作方法、受到的启示等方面进行梳理。

预设:

①和课文内容有关的:地道战发生在什么时间?为什么要进行地道战?什么是地道

战?地道是什么样的?在地道里是怎么打仗的?

②和课文的主旨有关的:作者为什么要介绍地道战?地道战在抗战历史上的意义

有哪些?为什么利用地道可以打败敌人?

③文章写法方面的:作者是按照什么顺序介绍地道战的?

2.筛选出对于理解课文