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部编版小学语文二年级下册第三单元

教材解读

解读好教科书，是真正使用好教科书的前提和基础。面

对教科书，我们既要领会编写理念，把握编写体系；更要读

好大单元，建构单元蓝图，理清、处理单元内部不同板块的

关系,从不同维度入手，通透地理解每篇文本。“入乎其内，

出乎其外”，才能创造性地使用好教材。我今天和大家交流

的是部编版小学语文二年级下册第三单元，题目是《字源识

字厚植传统文化》。

一、单元整体解读

（一）双线组织的教学编排

本单元是识字单元，由四篇课文、口语交际和语文园地

三大板块构成，围绕“人文主题”和“识字写字训练要素”

双线组织单元。

单元围绕“传统文化”这一人文主题编排了《神州谣》

《传统节日》《“贝”的故事》《中国美食》及语文园地，引

导学生在丰富的语境中识字学词。同时，从壮美山河歌谣、

传统节日、汉字起源、中华美食四个方面了解祖国博大精深

的传统文化，激发学生民族认同感和自豪感。

识字、写字是本单元重要的训练要素，生字以形声字为

主。教材从课文到语文园地，设计了多个维度的训练，帮助

学生建立生字音、形、义之间的联系。引导学生运用形声字

形旁表意的特点进行识字，不断发现汉字的奥秘，感受识字

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的乐趣。

人文主题与训练要素，两条主线相互勾连，互相渗透，

贯穿于整个单元的学习中。

（二）、螺旋上升的语文要素

1.识字写字训练要素。

运用形声字的构字规律进行识字是本单元识字训练要

素。从一年级到二年级上学期，学生已经具备了一定的自主

识字能力。本单元进一步强化了形声字的构字规律，充分利

用形旁表义、声旁表音的特点，同时引导学生大胆地猜读生

字，自主阅读。

2.口语交际训练要素。

本次口语交际训练要素为“说清楚”“问明白”。从一至

六年级口语交际的目标看，二年级下学期，学生已经具备大

胆说、注意听、会提问的交际能力。这次的口语交际是在原

有能力的基础上进一步提升，体现了口语交际目标循序渐进、

螺旋上升的显著特点。

（三）环环相扣的内部联系

单元的各板块之间不是独立存在的，他们环环相扣、紧

密联系。四篇课文为学习载体，引导学生在丰富、生动的语

境中识字学词，习得方法。语文园地是识字方法的运用与实

践。教学中充分调动学生的生活经验，触发学生识字愿望，

养成自主识字的习惯。

二、目标定位

《义务教育语文课程标准》里指出：要全面提高学生的

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语文素养，使学生具有适应实际生活需要的识字写字能力、

阅读能力、写作能力、口语交际能力，正确运用祖国语言文

字。依据《课标》和以上单元整体解读，根据我校学生特点，

我将本单元的学习目标细化如下：

（一）字词句目标

1.认识69个生字，读准2个多音字，会写36个字，

会写36个词语。

2.运用形声字的构字规律，联系生活经验进行识字。

3.积累蕴含传统文化的词语；能运用结合具体语境、

联系生活等方法理解词语。

（