2013年最新初中精品语文教学课件：第二单元-第5课-离骚.ppt

片段背诵

晨读新课启航

资料助读

识记知识必备

第整体把握

二第探究文本研读文本层析

5

单课文对译

元课

写法借鉴

领悟学海览胜

高考对接

素材档案

积累写作点滴

佳作欣赏

应用体验之旅

屈子形象

1．只因你纵身一跳，那条江在历史的五月里，哇的一

声哭了，石破天惊。就像一个初生的婴儿，汨罗江睁开了

你的眼睛，哭出了你的声音。人们还是没有找到你的身躯，

江水一下深了两千年，却刚好容下你那道凛凛傲骨的诗魂。

青衫与发须都作了漂流，原来除了披肝沥胆的《离骚》，

你可以什么都不要。有人在你的眼中撒网，却捕来

了在水中的叹息，落了那一秋的叶；又有人见你在深夜，

借月色从江心踏水而来，在菖蒲之颠抱头痛哭。一个答案，

你在江底摸索了千年，世人在你眼里，也摸索了千年。于

是我听见，无数唤你的声音：三闾大夫，你沉入水中的思

想，何时才能骤然站起，挺立如荷。汨罗江畔，举起酒，

不为风光也不为历史，只为与你同饮，同饮满怀的忧国情

愁。三闾大夫，请，我先干为敬！

2．屈原的形象是以两种姿态在我头脑中出现的，一

是芰荷为衣、芙蓉为裳、高冠长佩、芳草在手而飘然云

中的浪漫，一是颜色憔悴、形容枯槁、忧愁幽思、泽畔

行吟的无奈。而这两种姿态也就分别被演绎为清高圣洁

的品质和忧国忧民的情怀。

他们说你是一位孤独的诗人

他们说你有一个忧郁的灵魂

汩罗的岁月是否像我所想象的那般寂寥

是否水中你的心思像一尾鱼款款徘徊

冷湿的青泥掩覆在你身上

纵有多少无奈徒托流水寄怀

究竟你愿长久躺在静湿的江底

还是期盼着拨桨的手撩开你深邃的面容

笑傲人世是一份何等的情怀

众醉独醒是一种怎样的悲哀

悠悠的江水卷逝走亘古以来的萧条凄凉

取代水中你的惆怅是岸上我独自徘徊

龙舟的喧哗划出波波水痕

追思掠过江面片刻又将你遗忘

也许你将年年享受五月的粽香

也许等待着另一次际遇看一看江上的阳光

屈原早年受楚怀王信任，任左徒、三闾大夫，常与怀王

商议国事，参与法律的制定，主张彰明法度，举贤任能，改

革政治。同时主持外交事务，主张楚国与齐国联合，共同抗

衡秦国。在屈原的努力下，楚国国力有所增强。但由于自身

性格耿直，加之他人谗言与排挤，屈原逐渐被楚怀王疏远。

公元前278年，秦国大将白起挥兵南下，攻破了郢都，屈原

在绝望和悲愤之下怀抱大石投汨罗江而死。

创作背景有争议

关于《离骚》的创作背景，争论的焦点之一是它创作

于屈原被楚怀王疏远之时，还是流放中。《史记·屈原列

传》里说，年轻得志的屈原遭到同僚上官大夫(即靳尚)的

谗害，楚怀王因而疏远了他，他“忧愁幽思而作《离

骚》”。而《史记·太史公自序》里说：“屈原放逐，著

《离骚》。”《报任安书》里也说：“屈原放逐，乃赋

《离骚》。”司马迁对同一事件的表述明显存在着矛盾。

倾向《史记》说

由于可靠史料的缺乏，要解决这个问题，从这首诗本

身找证据是好办法。诗中有这样的诗句：“何离心之可同兮，

吾将远逝以自疏。”“自疏”意味着主动的态度，不

是“被放”。此外，也有人因为诗中有“济沅湘以南征兮”

一句，怀疑它是屈原放逐之后所作，这并不足信。因为《离

骚》后半部分，全是写作者想象中的云游，“济沅湘以南征

兮”并非实有其事。

总之，《史记·屈原列传》的说法是可信的。而

《史记·太史公自序》《报任安书》是抒情性文字，行

文时不大忠实于史实，是有可能的。

楚辞体

1．内容与形式

“楚辞体”是战国中晚期产生于南方长江流域楚地，

由楚国的诗人吸收南方民歌的精华，融合上古神话传说，

创造出的一种新体诗。“楚辞体”打破了《诗经》四字一

句的死板格式，是对中国古代诗歌发展的一次大的解放，

也开启了我国史诗上的第二个春天。楚辞采取三言至八

言参差不齐的句式，篇幅和容量可根据需要而任意扩充。

形式上的灵活多样使楚辞更适宜于抒