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【双减课堂】项目式学习在散文阅读教学中的实践——
《济南的冬天》思辨性创意教学设计
济南的冬天
——项目式学习在散文阅读教学中的实践
【课堂类型】
思辨性
【课堂亮点】
运用“连接+打通”策略
实践PBL教学法
评估项目成果
打通认知壁垒，进行跨界学习
发展学生思维能力
实践领导集中式对话模式
【教学目标】
1.能通过教师的引导，以小组合作探究的方式参与“济南冬天景
点开发及宣传”项目的实践与反思，品味散文语言，提升思维的
敏捷性、灵活性、独创性。
2.能通过“连接+打通”策略，打通现实与虚拟，感受经典文学
作品的语言美、情感美和创意美，运用“提炼模仿法”内化知识，
拟写景点名和广告语。
3.能通过对课文和“西湖十景”的打通式学习，积累大量词汇，
感受中华文化的美好，增强文化自信。
4.能根据教师反馈、同伴反馈、经典景点广告词的示范和自我反
思，优化学习行为，结构化地总结学习成果，进而有能力自评和
评估同伴表现。
【教学重点】
1.能通过教师的引导，以小组合作探究的方式参与“济南冬天景
点开发及宣传”项目的实践与反思，品味散文语言，提升思维的
敏捷性、灵活性、独创性。
2.能通过“连接+打通”策略，打通现实与虚拟，感受经典文学
作品的语言美、情感美和创意美，运用“提炼模仿法”内化知识，
拟写景点名和广告语。
3.能根据教师反馈、同伴反馈、经典景点广告词的示范和自我反
思，优化学习行为，结构化地总结学习成果，进而有能力自评和
评估同伴表现。
【教学难点】
1.能通过“连接+打通”策略，打通现实与虚拟，感受经典文学
作品的语言美、情感美和创意美，运用“提炼模仿法”内化知识，
拟写景点名和广告语。
2.能根据教师反馈、同伴反馈、经典景点广告词的示范和自我反
思，优化学习行为，结构化地总结学习成果，进而有能力自评和
评估同伴表现。
【教学过程】
一、情境设置，悬挂项目
师：在《天净沙·秋思》里面，我们了解了“PBL”，顺便为《天
净沙·秋思》这首曲做了一个迷你项目，谁来简要说说自己对这
堂课的学习的印象？
明确：非常有趣，也很燃；非常神奇，可以把储存在大脑里用不
到的知识用上；很高效，在给《天净沙·秋思》设计展览品的策
划、讨论、交流过程中，还学到了很多知识……
师：“PBL”的一般模式：通过参与一系列复杂的任务来解决真
实世界中的问题，这些任务包括设计、计划、决策、执行、交流
结果等。“很燃”就意味着大家的学习主动性、参与度、求知欲、
思维活跃度被“PBL”很好地激发了出来，大家玩儿得很开心。
其次，我们的大脑中有大量碎片化的知识，这些知识不仅涉及诗
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