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《用比例解决问题》数学说课稿

《用比例解决问题》数学说课稿

作为一名优秀的教育工作者，通常会被要求编写说课稿，写说课

稿能有效帮助我们总结和提升讲课技巧。说课稿应该怎么写才好呢？

以下是小编帮大家整理的《用比例解决问题》数学说课稿，仅供参考，

大家一起来看看吧。

《用比例解决问题》数学说课稿1

一、说教材：

1、教学内容：

这部分内容是再教学过比例的意义和性质，成正、反比例的量的

基础上进行教学的，这是比和比例知识的综合运用。教材首先说明应

用正、反比例的知识可以解决一些实际问题。例5和例6的教学应用

正、反比例的意义来解的基本应用题。为了加强知识之间的联系，先

让学生用以前学过的方法解答，然后教学用比例的知识解答。正、反

比例应用题中所涉及到的基本问题的数量关系是学生以前学过的，并

能运用算术法解答，本节课学习内容是再原有解法的基础上，通过自

主参与，合作交流、发现归纳出一种用正、反比例关系解决一些基本

问题的思路和计算方法。从而进一步提高学生分析解答应用题的能力。

成正、反比例的量，在生活实际中应用很广，学生再前两年的学

习中，已接触过这种情况的问题，如归一、归总应用题，只不过那时

是就题论题，没有上升到一般规律。这里主要使学生学习用比例的知

识来解答，再原有认识的基础上，再让学生用其他方法解答同一题目，

概括出一般规律。通过解答使学生进一步熟练地判断成正、反比例的

量，从而加深对正、反比例意义的理解。同时，由于解答时是根据正、

反比例意义来列等式，又可以巩固和加深对所学的简易方程的认识。

所以，再教学上要十分重视从旧知识引申出新知识，再这过程中，蕴

涵了抽象概括的方法，运用这个概括对新的实际问题进行判断，这是

数学学习所特有的能力。

2、教学目标：

知识与技能：

1、使学生进一步熟练地判断成正反比例的量，加深对正反比例概

念的理解。

2、使学生能利用正反比例的意义解答比较简单的应用题，巩固和

加深对所学的简易方程的认识。

3、培养学生的分析、判断和推理能力。

过程与方法：

经历用比例知识解答问题的过程，体验解决问题的策略，培养和

发展学生的发散思维的能力。

情感态度和价值观:

感受数学知识与实际生活的密切联系，培养应用数学的能力。体

验解决问题的乐趣，激发学习兴趣，培养学生动脑思考的良好学习习

惯。

3、教学重点：用比例知识解决实际问题

4、教学难点：能够正确分析题中的比例关系，列出方程

二、说学情

用比例解决问题这部分内容是学生在对比例的基本性质有了一定

的建构基础以及掌握了正、反比例的意义的背景下进行探索学习的。

六年级学生已经具备了一定的探索、合作、交流、自主学习的能力。

相信在教师的组织和引导下一定能突破重、难点知识，从而完成教学

目标。

三、说教法学法：

1、为了实现教学目标，突出重点，解决难点，利用学生已有的解

决有关基本应用题的方法和比例关系的知识，提出问题，为学生创设

有效的数学活动，探究解决有关基本应用题的解题思路和计算方法。

2、采取自主探索、合作交流的学习方式，让学生通过看、想、交

流等数学活动，自觉参与到知识形成的过程中，获得基本的数学知识

和技能，激发学生的学习兴趣，增加学生学好数学的信心。

3、从“一题多解”的探究过程中，提高学生思考问题，解决问题

的能力，确保数学活动的有效性。

四、说教学流程：

第一、情境引入：

老师请你用一把米尺去测量学校旗杆的高度，你能行吗?给出信息，

引入新课内容。

第二、联系实际，复习迁移

1、出示课件：数学门诊

判断下面的说法是否正确，并说明理由。

2、判断下面两种相关联的量是否成正比例?为什么?

第三、情境教学新课

1、学习例5，用正比例意义解决问题。

(1)、学生提出问题。同学们，全社会都在节约水资源。请大家想

一想，和我们息息相关的用水问题里藏有哪些数学问题呢?

小结：水的单价一定，用水吨数与总价成正比例。

2、教师提出问题。

看来同学们能正确判断两种量成什么比例关系了。这一节课我们

一起运用比例知识来解决一些实际问题。请看屏幕。

出示例5：

思考：题中告