(三篇)【双减作业论文】双减背景下初中数学分层作业的设计与实施（详细版） .pdf

【双减作业论文】双减背景下初中数学分层作业的设计

与实施

背景链接：过重的课业负担严重损害青少年的身心健康,

危害民族未来。只通过减轻课业负担，才能保证学生生动

活泼的个性、健康快乐成长。

去年7月国家为了切实提升学校育人水平，持续规范校

外培训，效减轻义务教育阶段学生过重作业负担和校外培

训负担，印发了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负

担和校外培训负担的意见》（简称“双减）。从这开始，“双

减”成了街头巷尾议论的主要话题，更变成了教师的工作指

针。每位教师肩负起“双减提质”的研究任务。

摘要：初中数学作业应做到因人而异，针对学生的个体

差异和教学内容进行分层作业，让学生自主选择合适的作业,

并进行分类评论，促进整体数学效果的提高。

关键词：双减；初中数学；分层作业；人性化

在教育均衡发展，学生存在个体差异的情况下，对数学

知识的掌握中不可缺少的一个环节作业。如果再“一刀

切的布置，的确存在种种问题，这样会使学困生因“吃不

了”而感到自卑、害怕、厌烦做作业，优等生因“吃不饱”

而感到厌倦、烦躁。再听听家长的呼声，作业做的时间长，

倘若认真做的话，常常做到深夜，家长乞求我们喂孩子“仙

丹”，在这一情况下发起了我对数学作业布置的深思。我们

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需要一种更具人性化、个性化、发展化、创新化的作业!

一、传统作业分层存在的问

作业是检测学生是否达到教学目标，掌握所学知识的重

要实践手段，是巩固知识，形成学生独立思考能力和发散性

思维能力的重要途径。教师可以通过作业的内容，从教学效

果中得出准确的反馈，从而更针对性和科学性地调整教学

进度，修改教学内容。因此，研究数学作业效分层设计方

法是十分必要的。在现实的初中数学教学中，教师更多的是

把作业分层理解为设计不同的难度，让具不同数学能力的

学生来完成。这样做虽然可以减轻学生的作业负担，但却存

在以下弊端：

一是制约了部分学生的数学思维发展和意志品质锻炼。

部分学困生可能只局限于完成基本题目，不对提高题目进行

思考，久而久之，学困生与其他学生的能力发展越差越远。

二是影响了作业讲评的实施安排。在作业的讲评时，会

出现不同层面的学生做的题目不同，难以进行讲评取舍，讲

难题，学困生没思考；讲简单题，优等生不会进行积极参

与。

三是作业布置的目标性不强。这里指的目标是指作业对

象指向和设计指向的教学目标不明确。这样，就会直接导致

教师在分层作业时只关注不同层次的作业难度，而忽视了作

业要解决的问题和适用的人群。

二、尊重学生差异性，分层设计作业内容

我国教育先哲孔老夫子很早就提出了因材施教的教育

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方法，而分层作业理念的提出也正是基于学生这种差异的存

在。所谓分层作业：是指学生根据自己的能力选择合适自己

的作业来完成。这不仅关于到作业“量的多少以及作业“质

的高低，更关于到学生自己能力的评估并选择合适的作业完

成，及其将来的继续持续化发展。针对学生的实际情况，把

学生分成三个组。甲组：反映慢，缺乏刻苦学习的精神，学

习兴趣较低，学习基础较差。乙组：反映快，但缺乏刻苦学

习的精神，成绩忽起忽落不稳定，但潜力较大。丙组：反映

快，学习兴趣浓，求知欲望高，基础扎实，整体素质较高。

在分组时给学生讲清分组的目的和要求，而且分组不是一成

不变，不同组别的学生要阶段性的流动，根据他们不同的

表现和成绩，实现上调和下调。学生在这样的激励机制下，

学习压力也动力，在成功的尝试中树立学习的自信心，

培养学习数学的兴趣，从而实现“人人都能湖的必需的数学，

不同的人在数学上得到不同的发展”的目标。

三、增强学生选择性，分层设计作业目标

分层教学是一种全新的教学形式，是为了体现对学生的

充分尊重而采取的效教学方式，在传统教学当中一般都