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《线段的大小的比较》说课稿

《线段的大小的比较》说课稿

作为一名专为他人授业解惑的人民教师，通常需要准备好一份说

课稿，通过说课稿可以很好地改正讲课缺点。说课稿要怎么写呢？下

面是小编精心整理的《线段的大小的比较》说课稿，仅供参考，大家

一起来看看吧。

现代教育观认为数学教学过程就是在学生已有的认知水平和知识

经验的基础上，引导学生通过实践探索等多种活动，理解和掌握基本

的数学知识和技能，数学思想和方法的过程，所以学生应成为学习活

动的主体，教师应成为组织者、合作者、引导者。

下面我将以此理念为指导，从教材分析、学情分析、教学目标、

教学方法、教学流程、板书设计、作业反馈等几个方面向各位评委说

明我的构思和设想。

首先我先谈一下，本节课我对教材的认识。

一、教材分析

本节教材是初中数学六年级第二学期，第七章第一节的内容。一

方面，这是在学习了射线、直线、线段的相关知识的基础上，对线段

的特性的进一步深入和拓展；另一方面，又为学习线段的和、差、倍

及角等知识奠定了基础，是进一步学平面几何的基础性知识。因此，

我认为本节课起着承前启后的作用。

二、学情分析

现阶段，六年级学生还处于对几何知识的直观体验阶段，大多以

将直观和操作相结合的方式来说明和归纳。在小学时已经对比较线段

的长短已有肤浅的认识，而用符号语言表示线段的大小和用尺规作图

等知识却是新知识。但他们已经具备了一定的归纳总结和表达的能力，

而且我所带班级的学生学习积极性比较强，能够主动交流，发表自己

的意见和建议。因此本节课从学生的直观体验和已有的生活经验出发，

通过观察、操作、猜想等活动获得知识和体验，并鼓励学生间相互合

作、相互提问。

三、教学目标：

中学数学教学大纲特别指出：“数学教学不仅要教会学生数学知

识，而且要揭示获取知识的思维过程。”

在本课的教学中，不仅要让学生学会线段大小比较的方法，更主

要地是要让学生掌握研究问题的方法，初步领悟分类讨论的数学思想

方法。同时，还要让学生感受到数学来源于生活，又服务于生活的基

本事实，从而激发学生学习数学的兴趣。

因此根据教学大纲和儿童认知发展的三个阶段以及本班学生的实

际情况，我把教学目标设置为以下3点:

1.经历用叠合法比较两条线段大小关系的过程，并会用数学符号

表示他们的大小关系；掌握两点间距离的概念，并理解“两点之间，

线段最短”的意义；

2.经历将实际问题抽象为数学问题的过程，掌握用直尺、圆规等

学习工具画相等的线段的方法，初步体验用作图语言叙述画法的规范

性和严谨性；

3.经历个体思考、小组讨论、全班交流的合作化学习过程；渗透

树形结合的数学思想方法；在活动过程中感悟数学来源于生活，并用

来指导生活，渗透德育思想。

教学重难点

本着课程标准，以及在充分理解教材的基础上，我确立了如下的

教学重点、难点：

教学重点：探求线段长短的比较方法；两点之间，线段最短。

教学难点：尺规法作图；用作图语言叙述画法。

那么如何来突破难点：由于本节课是对于平面几何的第一次探索，

从年龄特征和认知水平考虑，我采用让学生动手操作、合作探究、媒

体演示的方式以及渗透分类讨论的数学思想方法教学来突出重点、突

破难点。

下面，为了讲清重点难点，使学生能达到本节课的教学目标，我

再从教法和学法上谈谈：

四、教法分析

鉴于教材特点及六年级学生的认知水平，同时为体现“为学而教、

少教多学、鼓励挑战性学习”的新课堂理念，我主要采用引导启发和

直观演示等方法进行教学，充分利用教具和多媒体辅助教学，来启发

学生，提高教学效率。

五、学法分析

借鉴杜威的“做中学”的思想，通过想一想、试一试、画一画等

活动，调动学生动手、动脑，并经历自主思考、小组合作、全班交流、

相互质疑的合作化学习过程。在“做”的过程中潜移默化地渗透分类

讨论等数学思想方法。不但让学生“学会”还要让学生“会学”。

六、教学过程分析

新课标指出：“数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生

之间交往互动与共同发展的过程”；更是一个实验、探索、交流的过

程，体验从实际问题抽象出数学问题、建立数学模型、综合应用已有

知识解决问题的过程，由此发展自己的思维能力。

因此，本节课我主要以此为理念为指导，以问题的提