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高一物理学习困难的原因及教学建议

摘要：文章从教材、学生、教师三个方面分析高一这一特殊阶段物理学习困

难的原因，并根据教学理论和经验对高一的教学提出了合理建议。

关键词：高一物理；学习困难；教学建议

任何学科的新旧知识是相互联系、相互影响、相互作用的。美国现代认知心

理学家奥苏贝尔指出：“在学习中，学生利用原有的概念，即利用储存在头脑中

的概念、命题等旧知识去学习新的知识，通过新旧知识相互作用，将新知识纳入

主体认知结构中。原有认知通过吸收新知识，自身也得到改造和重组。”高一是

初高中知识交替的关键时期，初高中物理能否在高一顺利衔接，将会直接影响到

学生对物理认知结构的形成。若学生在学习过程中发生新旧知识脱节，就会造成

新知识不能纳入主体认知结构中的现象，学习出现困难。

一、高一物理难学的原因

造成高一物理难学的原因是多方面的。归纳起来主要有以下三个方面的因

素：

（一）教材因素

1．初中物理作为九年义务教材，以学生了解物理现象为目的，其规律不复

杂，其公式参量也较少，学生容易看懂和理解。而高中物理作为一门独立的学科，

涉及面广，难度大，文字叙述严谨，叙述方式抽象、概括、理论性较强。虽然许

多知识都是在初中就已经学习，但初中阶段延伸较少。例如力、速度、惯性、功

等。到了高中，这些知识被进一步深化和拓宽。这样螺旋上升，虽然能使学生的

认识慢慢加深，但由于先入为主影响，学生在处理一些具体问题时，总会不自觉

地回到初中的思维上，即“思维定势”。

2．教材的习题难度与高考、期末考试的难度相差很大，使得很多学生虽通

过学习能顺利完成课后习题，但遇到课外的问题却无从下手。

（二）学生因素

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1．思维方式不适应。初中阶段以形象思维为主。主要从学生熟悉的自然现

象和演示实验中得出物理概念和规律。而到了高一，学生必须熟练地运用抽象思

维进行推理和理解。例如，初中学生通过观察生活中的运动，能非常直观的理解

速度的概念。而高中学生学习加速度的概念时，要在速度概念的基础上分析总结

速度的变化以及变化的快慢，归纳出加速度的概念。而学生不习惯这种通过逻辑

推理来揭示事物的本质和变化规律的方法，感觉高中物理难学。

2．学习方法不适应。初中由于涉及的问题简单，现象直观，容易理解。因

此，初中生的学习物理的方法比较简单，以记忆为主。因此学生喜欢背，不喜欢

论证；喜欢模仿，不喜欢创新；喜欢课堂附和，不喜欢独立思考。进入高中后，

由于定义、概念、规律、公式的增多，且学生思考理解能力差，对定义、概念、

规律、公式，因不解其意，不注意适用条件，往往乱代公式，乱用数据。对一些

形同质异、形异质同的问题，不善于总结，不善于创新，而显得束手无策。另外，

初中学生的学习时间几乎全由老师支配，学生习惯于被动地接受知识，复现知识。

进入高中后，学生自主学习的时间相对充足。教师更注重于对物理问题的思维、

方法的培养。这些思维和方法的巩固需要学生结合自身情况主动学习，加深理解，

不断总结。但很多学生却无所适从，许多自我支配的时间被白白浪费。

3．学生对周围的事物缺乏深层次的观察和思考。在初中阶段，物理所叙述

的物理现象与日常生活联系紧密，如杠杆原理、浮力问题等，与他们的生活感受

及生活经验吻合。因此，他们很多时候凭直观感受或主观想象，就能得到正确的

结论。而高中物理所涉及的生活感受更本质、更抽象。并且许多生活经验或者潜

意识中的观点往往与实际规律相矛盾：如在力的分解中，多数学生认为拉电灯的