学习任务单、微课在小学语文翻转课堂中的实践运用.pdf

学习任务单、微课在小学语文翻转课堂

中的实践运用

摘要：学习任务单突出主体意识，问题意识，有效区别其和学生

作业单的关系，把握“教”“学”并重的功能。微课突出短小精悍，

使用方便，资源丰富，情境具体，结构开放，易于扩充的特点，充分

发挥其满足学生自主学习的功能。将学习任务单、微课运用到语文翻

转课堂实践研究中，能让教学内容、教学活动、教学方式贴近学生生

活，培养学生自主学习能力，提升学生语文素养。

关键词：学习任务单微课翻转课堂

翻转课堂通过对知识传授和只是内化的颠倒安排，改变了传统教

学中师生角色，并对课堂时间进行重新规划。翻转课堂教学更能发挥

学生的主体探究的精神，体现学生的主体原则，让学生学会学习，自

主的学习。学习任务单、微课是实现语文课堂翻转的有效载体，本文

简要谈一谈把学习任务单和微课运用于小学语文课堂的点滴做法。

一、有效利用学习任务单

长期以来，学生的学习往往就是把教辅材料上的资料“拿来”搬

到语文书上，目的是应付老师，而翻转课堂上的任务单是学生完成学

习的“诚信”单，教师引导学生进行预习，从字词到句段篇，确保学

生自主学习的质量。学习任务单要坚持以学生为中心，“任务驱动、

问题导向”，突出主体意识，问题意识，有效区别其和学生作业单的

关系，把握“教”“学”并重的功能。学生学习任务单要充分发挥其

“导”、“学”“思”“做”等功能，最大程度发挥其优势。

1.学习任务单必须满足教学目标达成的要求。教师要根据教学目

标和任务，纲举目张，精心设计每一各环节

的学习任务，通过作业任务单来体现，已达

到最终的教学任务。比如《珍珠鸟》一课，

教师设计了以下任务（左图），目的是达到：

“正确认读13个生字，能有感情地朗读课文”的教学目标。

2.学习任务单必须做到将知识点进行转化。知

识点转化既将教学中的教学难点、重点及其它知

识点，通过学生学习任务单进行转化。如教学

《秦兵马俑》一课时，说明文说明方法的掌握是

这个单元的教学重点，教师在教学第三自然段是设计这样的学习任务

单（右图），通过读课文，完成任务单，学生能很好的掌握说明方法

在这篇课文中的使用。

3.学习任务单要“适当练练手”。在学

习内容之后，教师要设计一定的任务让学生

来练练手，检验学习成果，体验学习快乐。

如《听听，秋的声音》一课，教师提出“一

边读一边想象，从秋天的声音中体会秋天的美好；仿照诗歌形式，续

写诗歌”这样的学习目标，在学习任务单中，老师设计了这样的任务

（左图），教师在做课件时，找了各种秋天的声音来刺激孩子们的听

觉，孩子们显然被诱惑“上钩”了，激发了兴趣，拓开了思维，仿写

似乎就没想象的那么难了。

4.学习任务单要提供方便的知识资源链接。提

供方便的知识资源链接是是学生需要的，也是便

捷的学习途径。《颐和园》一课，为了让学生感

受颐和园美丽的景色和课文优美的语言，激发探究中国的“世界遗产

的兴趣”。教师在学习任务单中就链接了有相关资源。

5.学习任务单要布置必要的后置任务。学

生掌握了课堂学习内容后，为更好的延伸教学，

教师必须布置一些后置任务。后置任务可以用

作课堂教学的协作交流、疑难探究和成果展示。

口语交际《秋天的快乐》确定了“让学生愿意

将秋天中自己觉得最快乐、印象最深的