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高中信息技术说课稿10篇

高中信息技术说课稿篇一

一、说三维目标的确定

本节内容为“技术与设计1”第六章第二节《常见的技术图样》之第一课

时:“正投影与三视图”，它主要描述三视图的成图原理和规律、三视图的识读

和绘制等内容。

首先，三视图是按正投影法绘制的，故正投影法是绘制和识读三视图的理

论基础，是学生学习绘图和识图的前提。其次，三视图是工程设计最基本的表

达方式，也是本章的重点、难点内容。最后，本节内容也是后续知识“形体的

尺寸标注”和“机械加工图”的基础。

高中学生在本课之前已经学过有关三视图的知识，因此，可以在教学中利

用学生已有的概念来引导教学。此外，学生一般对动手实践的好奇心强、积极

性高，但往往缺乏细致、严谨的态度，故教师应注意进行积极地引导。

综合以上教材分析和学情分析，我确定本课的教学重点是三视图的成图原

理和规律，教学难点是三视图的绘制与识读。

针对高中学生的心理特点和认知水平，结合教材和课程标准，我确定教学

目标如下：

（1）知识与技能：了解正投影的原理，理解三视图的成图原理和规律；

（2）过程与方法：能绘制和识读简单的三视图，学会规范作图的方法和技

能；

（3）情感态度与价值观：认识到三视图的绘制和识读在设计交流与表达中

的重要性，并在实践过程中逐步养成严谨、细致、规范的技术行为习惯。

二、说教学组织方法、教学进程及原理

环节一：情景导入

回顾上节内容“技术语言的种类”，激发学生对本节课的求知欲。

用教学课件展示情景导入内容及“不规则物体”的图片，教师介绍故事内

容，并设置问题。

约2分钟。

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一位学生前去一家加工厂为其班级加工一件重达50千克且中空的不规则物

体，以下是他与加工师傅进行交流的过程。

首先该学生试图用口头语言描述所加工物体的形状，发现难以表述清楚。

接着，他又用草图法绘制了该物体的正等轴侧图，由于此物体结构较复杂，他

花费了较长时间完成绘图后，发现图样线条太多，层次感不明显，尺寸也难于

标示，加工师傅还是难以看明白图纸。最后他制作了该物体的一个模型并结合

正等轴侧图，还辅之以口头语言总算把该物体表述清楚。

然后加工师傅便无奈地摇了摇头。该学生看到后就好奇地问：“难道还有

更好的办法？”加工师傅就很不耐烦地回答：“回去问老师！”

设问：剧中的加工师傅并没有直接回答该学生的问题，于是他回学校后便

拿这个问题向老师请教，你知道老师对他说了什么吗？

环节二：正投影的原理

了解正投影的原理和理解为什么要用三视图。

从“手影”游戏引入，讲解“正投影”，经“设问”和“演示”探究正投

影具有显实性、积聚性和类似性，并建构“视图”的概念。

徒手在黑板上画图1，逐一添加不同形体，有意引导从同一方向想象，引

出同解的视图，再启发点明改变投射的方向其视图就不同解，说明一个视图不

能完整反映物体的结构形状；然后列举对一个“工字钢”的六个方位观察结

果，从而最终说明为什么要用三视图。

约10分钟。

1、“手影”游戏

设问：怎样才能使投影大小与老师的手形大小相仿？

正投影法、正投影

设问：正投影有何