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成人高考专升本《教育理论》知识点归纳汇总

第一章绪论

一、教育学的萌芽阶段

1、我国战国时期出现的《学记》是世界上最早专门论述教育的

著作。

2、唐朝韩愈的《师说》，较系统地论述了教师的地位和作用，

是中外教育史上一篇出色的教师专论。

3、孔子的《论语》、孟子的《孟子》、老子的《老子》、朱熹

的《四书集注》、王守仁的《传习录》、无名氏的《大学》等著

作中都有许多丰富的、深刻的教育思想。

4、300多年后，西方的第一部教育著作——古罗马昆体良的《论

演说家的教育》(又译为《雄辩术原理》)问世。二、独立形态教育

学的产生

1、首次把教育学作为一门独立学科提出来的学者是：培根

2、首次从理论上论述了班级授课制；曾经赞誉教师为“太阳底下最光辉的职

业”的学者是：夸美纽斯

3、提出了著名的“白板说”，主张绅士教育的学者是：洛克

4、杜威：新三中心论，儿童中心、活动中心、经验中心。

三、马克思主义教育学的建立

1、我国第一部以马克思主义观点阐述教育问题的著作是杨贤江的：《新教育

大纲》（1930年）

四、教育学发展中形成的理论派别

1、实验教育学

2、专升本《教育理论》

2、文化教育学

3、实用主义教育学：杜威的《民主主义与教育》，克伯屈的《设计教学法》

4、批判教育学

五、德国教育家瓦根舍因提出的是：范例方式教学理论

六、苏联教育家苏霍姆林斯基的著作是《给教师的建议》《把整个心灵献给

孩子》，其著作被称为”活的教育学。

第二章教育的本质与基本规律

一、教育的起源与发展

1、神话起源说代表人物：朱熹

2、生物起源说是第一个正式提出的有关教育起源的学说，代表人物：利托尔

诺

3、心理起源说代表人物：孟禄，观点是教育起源于日常生活中儿童对成人的

无意识模仿。

4、马克思主义的劳动起源说代表人物：苏联及我国的教育学家

二、人的发展对教育的制约

1、教育要适应人的发展的顺序性和阶段性；教育要循序渐进地促进人的发展

2、教育要适应人的发展的不平衡性；应在儿童身心发展的某一关键期施以相

应的教育

3、教育要适应人的发展的稳定性和可变性；在教育中既要注意稳定性，不随

意改变教育的内容和方法，又要考虑可变性，充分挖掘学生发展的潜力

4、教育要适应人的发展的个别差异性，做到因材施教

5、教育要适应人的发展的互补性，促进人的个性发展

三、教育的文化功能

1、教育有筛选、整理、传递、保存和继承文化的作用

2、教育具有传播和交流文化的作用

3、教育具有活化文化的作用

4、教育具有更新和创造文化的作用

5、教育具有批判和引导文化的作用

四、影响人的发展的因素主要有遗传、环境、学校教

育和个体的主观能动性。

五、教育要适应人的身心发展的哪些特征？如何适应？

（1）教育要适应人的发展的顺序性和阶段性；教育要循序渐进地促进人的发

展

（2）教育要适应人的发展的不平衡性；应在儿童身心发展的某一关键期施以

相应的教育

（3）教育要适应人的发展的稳定性和可变性；在教育中既要注意稳定性，不

随意改变教育的内容和方法，又要考虑可变性，充分挖掘学生发展的潜力

（4）教育要适应人的发展的个别差异性，做到因材施教

（5）教育要适应人的发展的互补性，促进人的个性发展

第三章教育目的

一、我国制定教育目的的理论基础是：马克思关于人的全面发展学说

二、培养全面发展的人的唯一途径是：教育与生产劳动相结合

三、教育目的既是教育工作的出发点，也是教育工作的归宿

四、我国社会主义教育目的的基本点

1、培养社会主义事业的建设者和接班人，这一点表明我国社会主义教育目的

的性质和方向

2、培养全面发展的人，这是社会主义教育目的对人才素质的基本要求

3、教育目的的根本实现途径是教育与生产劳动相结合

四、《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》中进一步明确

了我国的教育方针，其中规定的教育目的是：培养德智体美全面发展的社会

主义建设者和接班人。

六、素质教育的意义

（1）素质教育有助于提高中华民族的整体素质，提高综合国力。（2）素质

教育是克服应试教育的弊端，深化教育改革的必然趋势。

（3）素质教育是实施全面发展教育的具体落实。

第四章教育制度

一、旧中国的学