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基于核心素养的初中地理生活化教学研究

1.引言

1.1研究背景

地理教育是初中教育中的重要组成部分，旨在培养学生的地理素

养和核心素养。随着社会的发展和教育理念的不断更新，传统的地理

教学模式已经不能满足学生发展的需求。为了更好地激发学生学习的

兴趣和潜能，提高他们的综合素质和能力，地理教学需要更多地注重

生活化教学，将地理知识与学生的实际生活联系起来。

当前，学校教育普遍存在着教学内容与学生实际需求之间的脱节，

学生对地理学科的学习兴趣不高、学生学习能力和综合素质得不到有

效提升等问题。探讨基于核心素养的初中地理生活化教学方案具有十

分重要的意义。通过将核心素养理念融入地理教学中，可以激发学生

学习的主动性和积极性，提升他们的综合素质和核心素养水平。这也

符合当前教育改革的趋势，有利于培养更具创新思维和实践能力的新

时代人才。

1.2研究目的

研究目的是为了探究基于核心素养的初中地理生活化教学方法，

以提升学生地理素养和核心素养的培养。通过深入研究地理素养与核

心素养的关系，以及生活化教学在地理教育中的应用，我们旨在设计

出符合学生实际需求和发展方向的教学方案。我们将通过实施和效果

评价，以及案例分析的方式来验证教学方案的可行性和有效性。最终，

本研究旨在明确核心素养对初中地理生活化教学的促进作用，为未来

地理教育的发展提供理论依据和实践参考。展望未来研究方向，我们

将继续深入研究核心素养在地理教育中的应用，不断探索创新教学方

法，促进学生全面发展。通过总结本研究结果，我们希望为优化初中

地理教学、提高学生核心素养水平做出贡献。

1.3研究意义

初中地理生活化教学是近年来地理教育领域的热点之一，其旨在

通过将地理知识与学生日常生活相结合，使学生能够更好地理解并应

用所学知识。本研究旨在探讨基于核心素养的初中地理生活化教学，

并分析其实施效果及对学生核心素养的促进作用。

基于核心素养的初中地理生活化教学能够提高学生的学习积极性

和主动性，使他们更加主动地探索和学习地理知识。通过将地理知识

与实际生活联系起来，可以增强学生的学习兴趣，激发其学习动力。

该研究有助于促进学生的综合素养发展，培养学生的创新思维、

分析推理能力和团队合作能力。地理生活化教学可以让学生在实际操

作中学习地理知识，培养他们的观察力、想象力和创造力，提高他们

的综合素养水平。

通过研究基于核心素养的初中地理生活化教学，可以为地理教育

改革提供新的思路和方法，丰富地理教学内容，提高教学效果，促进

学生全面发展。这对于促进我国教育教学质量的提升，培养具有国际

竞争力的人才具有积极的推动作用。

2.正文

2.1地理素养与核心素养的关系

地理素养是指学生在地理学科学习过程中所形成的对地球空间的

认知、地理概念的理解以及地理问题的认知能力等方面的综合能力。

而核心素养是指学生在学习过程中需要培养和发展的一系列基本素养，

包括学习能力、思维能力、创新能力、表达能力、合作能力等。地理

素养与核心素养之间存在着密切的关系，通过地理学科学习可以促进

学生的核心素养的培养。

地理学科的学习需要学生具备扎实的学习能力和思维能力，通过

地理素养的培养可以提升学生的学习和思维水平。地理学科强调对地

球空间的整体认知和跨学科的思维，这也有助于培养学生的综合能力

和创新能力。在地理学科学习中，学生需要通过各种方式表达自己的

观点和看法，这可以促进学生的表达能力的提高。在地理学科学习过

程中，学生需要进行合作探究和团队合作，这也有利于培养学生的合

作能力。

地理素养与核心素养之间是相互促进、相互依存的关系，在地理

生活化教学中需要注重培养学生的地理素养的也要重视核心素养的培

养，使学生在地理学科学习中能够全面发展各项素养，做到知识与能

力的兼顾。

2.2生活化教学在地理教育中的应用

生活化教学是一种将地理知识与学生日常生活相结合的教学方式，

通过实际的生活案例和真实的情境来引导学生学习地理知识。生活化

教学在地理教育中的应用有助于激发学生的学习兴趣和主动性，提高

他们的学习效果。

生活化教学能够让学生更加容易地理解抽象的地理概念。通过将

地理知识与实际生活中的地理现象相联系，学生能够在实践中理解地

理概念，并将其运用到实际生活中。通过观察家庭周围的地理环境，

学生可以更好地理解气候变化对农作物生长的影响。

生活化教学