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《两位数加两位数口算》教学反思

《两位数加两位数口算》教学反思

作为一名到岗不久的人民教师，我们要有一流的课堂教学能力，

教学的心得体会可以总结在教学反思中，那么大家知道正规的教学反

思怎么写吗？下面是小编为大家整理的《两位数加两位数口算》教学

反思，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

《两位数加两位数口算》教学反思1

上完这节课，感触很多，关于学生的、自身的和新课程标准的，

好的或者不好的。简单总结为以下几个方面：

一、创设生活情境，激发学生学习兴趣。

在这节课上，通过创设一个完整的情境世博会之旅，用新鲜的话

题刺激学生的感官，从而激发学生的学习兴趣和欲望，为学生的学习

研究搭建良好的平台。

之前有专家提到此类情景创设有欺骗学生之嫌的问题，在设计课

时，我也考虑到了，但只是觉得这样创设情境不太合适，并没有找到

问题的突破口，这样的情境对于天真、爱幻想的低年级学生来说勉强

奏效，但随着年龄的增长、认知的增加，会渐渐对此类假设性的情境

失去兴趣，甚至产生厌烦情绪。这一点也是有待于改进的地方。

二、重视基础知识的形成和掌握，使教学目标落在实处。

一节课达成教学目标，突破重难点是永恒的主题。在课改过程中，

我们既要体现的基本思想，也要继承过去一些行之有效的方法，使学

生达到基本教学目标。这节课中，展开部分主要采用算用结合，以用

促算的教学策略，培养学生根据具体情况选择适当方法解决实际问题

的意识，体验数学与生活的紧密联系，体验解决问题策略的多样性。

如：首先电脑出示学生准备去世博会参观的排队的场景，给出每个班

的人数，引出本节课内容，让学生从解决问题的过程中进一步掌握口

算两位数加两位数。

三、充分把握学生，提出多种预设。

“算法多样化”是课改倡导的新理念之一，这里应该提倡算法多

样化这我知道，但是教材是否更强调把数字分开来计算，因为我在备

课手册上看到的都是拆数这种方法，而我在教学中遇到学生用笔算先

算个位再算十位的形式来进行口算（而且绝大部分学生是这样算的），

这样是否容易出错，是否属于口算，我有点不明白。不过我当时给予

孩子的回答是可以的，找出适合自己的算法就无可厚非。

《两位数加两位数口算》教学反思2

本节课的教学内容是苏教版三年级上册“两位数加两位数的口

算”。本课是在学生学习了100以内两位数加一位数、两位数加整十

数基础上进行的。掌握这部分口算，不仅在实际中有用，而且是以后

学习笔算的基础。通过实际教学，感触颇深，反思如下：

一、创设情境，充分调动学生学习的积极性

在教学时，创设适合的情境对于激发学生的学习兴趣是十分重要

的，好的情境能让学生尽快地融入到教学中来。因此，课堂上由买玩

具引出两位数加两位数的口算，这样一方面激发学生兴趣，另一方面

让学生感知口算在日常生活中的重要。

二、注重交流，发挥学生的集体智慧

交流是学生的天性，学生总愿意把自己知道的与别人一起分享。

根据这一特点，在课堂上我要求学生说说自己口算的过程，充分发表

自己的意见，同时培养学生的语言表达能力。

三、口算方法多样化

（1）44+25

①40+20=60，4+5=9，60+9=69

②先算44＋20，再算＋5=69

③先算44＋5，再算49＋20=69

④先算25+40，再算65+4=69

（2）25+38

①20+30=50，5+8=13，50+13=63注意：个位满十要向十位

进一

②先算25+30，再算55+8=63

③25+8=33，33+30=63

允许算法多样化，体现数学的`个性化，让不同的学生学习不同的

口算方法

四、练习形式多样化

多样的练习形式，使学生在掌握和巩固计算技能的同时，进一步

感受数学与生活的密切联系，享受用数学解决实际问题带来的乐趣。

《两位数加两位数口算》教学反思3

上完这节课，感触很多，关于学生的、自身的和新课程标准的，

好的或者不好的。简单总结为以下几个方面：

一、创设生活情境，激发学生学习兴趣。

学习生活中最现实、最活跃的因素，是学生感知事物、获取知识、

追求和探索新问题、发展思维的强大内驱力，而对学生的学习内驱力

最好的激发是诱发学生