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浅谈核心素养视野下的小学低年级识字教学策略

1.引言

1.1背景介绍

在当今社会，素养教育逐渐成为教育领域的热门话题。核心素养

作为当代教育的重要理念，强调培养学生的综合能力和素质，注重学

生的认知、情感、社会交往和多元智能的综合发展。在小学低年级的

阶段，识字教学是学生语文学习的基础，也是培养学生语言能力和认

知能力的关键环节。如何在核心素养视野下设计有效的识字教学策略，

成为当前教育实践中亟待解决的问题。

在这一背景下，本文将以核心素养视野为基础，探讨小学低年级

识字教学的策略。通过认知发展、情感态度、社会互动和多元智能等

不同视角来审视识字教学的重要性和方式，旨在为教师提供一些可操

作的方法和策略，促进学生在识字过程中的全面发展。通过分析示例，

进一步说明不同视角下的识字教学策略的实际应用效果，为教师在实

际课堂中的教学实践提供参考。【2000字】

1.2研究意义

在核心素养视野下，小学低年级的识字教学策略具有重要的研究

意义。识字是学生学习语文的基础，对学生的语文素养和综合能力有

着直接的影响。探讨如何在低年级阶段有效地开展识字教学，对于提

高学生的阅读能力和语文表达能力具有重要意义。

低年级的学生正处在敏感期和关键期，他们的认知、情感、社会

互动、多元智能等方面的发展对于未来的学习和生活都具有决定性的

影响。通过研究低年级识字教学策略，可以更好地促进学生的全面发

展，培养他们的学习兴趣和学习能力。

在当前的教育改革和发展中，对于如何更好地实施素质教育也成

为教育界的热点话题。而培养学生的核心素养正是素质教育的核心内

容之一。探讨在核心素养视野下的小学低年级识字教学策略，不仅有

助于提高学生的语文素养，还有助于培养学生的核心素养，为他们未

来的成长奠定坚实的基础。

2.正文

2.1认知发展视角下的低年级识字教学策略

认知发展视角下的低年级识字教学策略主要关注学生认知能力的

提升和发展，以促进他们有效地学习识字。要注重培养学生的注意力

和集中注意力的能力，可以通过提供有趣的故事、图片或游戏来引起

学生的兴趣，从而增强他们对学习的主动性和积极性。

要注重培养学生的记忆能力，可以通过反复练习、联想记忆等方

法来帮助学生牢固记忆识字知识。可以引导学生利用联想、归纳等方

法来巩固和拓展识字知识，从而提高他们的记忆能力。

要注重培养学生的思维能力，可以引导学生通过分析、比较、概

括等思维方式来理解和掌握识字知识。可以引导学生学会自主思考和

解决问题，培养他们的创造力和批判性思维能力。

2.2情感态度视角下的低年级识字教学策略

在小学低年级的识字教学中，情感态度视角下的策略至关重要。

情感和态度是影响学生学习态度和情绪的重要因素，对于学生识字能

力的培养起着至关重要的作用。

教师在识字教学中应注重激发学生对学习的兴趣和积极性。通过

设计生动有趣的课堂活动，如歌曲、游戏、故事等，引导学生主动参

与，培养他们的学习兴趣和主动性。

教师要注重培养学生正确的学习态度和认知信念。通过正面激励

和引导，让学生养成自信、坚持不懈的学习态度，相信自己可以掌握

好识字方法和技巧。

教师还应该注重培养学生的情感体验和认知情感。通过情感体验

的课堂氛围营造和情感导向的教学方式，激发学生对学习的热情和投

入，让他们在愉悦的情感体验中提升识字能力。

情感态度视角下的低年级识字教学策略需要教师从激发学生兴趣、

培养学习态度、引导情感体验等方面着手，为学生的识字学习提供全

方位的支持和帮助。通过有效的情感态度教学策略，可以更好地促进

学生识字能力的提升，培养他们积极向上的学习态度和情感体验。

2.3社会互动视角下的低年级识字教学策略

在社会互动视角下的低年级识字教学策略，注重培养学生与他人

之间的沟通与合作能力。这种策略强调学生在学习识字过程中的社会

交往，通过与他人的互动促进知识的共享和建构。

教师可以设计一些合作学习的活动，让学生在小组内相互交流、

讨论，共同解决问题。这样不仅可以提高学生的识字效果，还可以培

养他们的团队合作和沟通能力。

教师可以组织一些课外实践活动，让学生将识字知识应用到实际

情境中去。比如带领学生到图书馆寻找目标词汇，或者到社区环境中

观察和认知文字，从而增强他们的识字兴趣和实践能力。

教师还可以鼓励学生与家长、朋友一起分享他们在课堂上