《促织》《变形记》群文阅读一等奖创新教学设计(二)高一语文(统编版必修下册).pdf

14.《促织》《变形记》群文阅读一等奖创新教学设计（二）

高一语文（统编版必修下册）

《促织》《变形记》群文阅读教学设计（二）

教学目标

语言建构与运用

掌握重点的文言实词、虚词，归纳一词多义、词类活用现象；了

解作者生平及时代背景。

思维发展与提升

理清跌宕起伏、曲折多变的情节，品味细腻传神的语言；分析人

物形象来把握小说的主题。

审美鉴赏与创造

欣赏细致入微的人物心理描写，了解并领会小说寓真实于荒诞的

隐喻表现手法。

文化传承与理解

通过理解《促织》现实主义与浪漫主义相结合，以前朝“治世”

殃民之事揭露“康熙世”黑暗现实的创作构思。认识《变形记》所揭

示的西方现代社会“现代人的困惑问题，引导学生思考人的生存问题。

教学重难点

1、理清《促织》跌宕起伏、曲折多变的情节，品味细腻传神的

语言。

2、理解文章的写作目的和现实意义，体会《变形记》的象征意

义以及主题。

3、认识小说所揭示的西方现代社会“现代人的困惑问题，引导

学生思考人的生存问题。

第二部分自读研讨

教学要点合作探究学习《变形记》；落实群文学习任务。

教学时间二课时。

教学过程

一、导入新课

卡夫卡被认为是西方现代派文学的先驱。随着时间的推移，经加

缪等人的宜传，在欧美很快形成一股“卡夫卡热”，如今，“卡夫卡热”

仍在持续，扩大，卡夫卡和他为数不多的作品成为专门的研究对象，

专著，专论数以万计，在大学课堂里，卡夫卡也是最热门的选修课之

一。今天，我们就一起来尝试揭开卡夫卡小说中的谜团，一起走近这

位大师。

(设计意图：由介绍卡夫卡的影响导入新课，激发学生的好奇心，

提高课堂效率。)

二、检查预习，掌握相关常识

1.学生介绍相关文学常识。

作家作品：卡夫卡(1883一1924)，奥地利小说家，在西方现代

文学中有着特殊的地位。主要作品有小说《变形记》《审判》《城堡》

等。

2.学生介绍写作背景。

第一次世界大战使许多资本主义国家经济萧条，社会动荡，人民

生活在水深火热之中。黑暗的现实、痛苦的生活，使得人们对资本主

义社会失去信心，一方面寻求出路，锐意改革，一方面又陷于孤独、

颓废、绝望之中。19世纪末至20世纪初，一些思想敏锐的艺术家认

为世界是混乱的、荒诞的，他们著书立说，批判资本主义的人际关系，

批判摧残人性的社会制度。现代主义文学作品反映了资本主义社会的

黑暗，人和人之间关系的冷酷，人对社会的绝望。艺术上强调使用极

度夸张以至怪诞离奇的表现手法，描绘扭曲的人性，表现人的本能和

无意识的主观感受，开掘个人的直觉、本能、无意识、梦幻、变态心

理以至半疯狂、疯狂的言行、心理。现代主义的优秀文学作品探索人

的心灵，为揭示人的内心世界提供了新的艺术手法。卡夫卡正是在这

种背景下，用现代主义的艺术手法，写出人的“变异”，深化了现代

主义文学的主题，揭露了社会现实。

3检查重点字词。

隆(lóng)起挪(nuó)动脊(j)ǐ梁倦怠(dài)窘

(jiǒng)迫

无辜(gū）耽(dān)搁下颚（è）窥(ku)ī视

(设计意图：总结掌握相关文学知识、重点字词，课上检查，督

促学生认真掌握。)

三、初读课文，理清思路

1.学生读课文，理清思路。

2、指名概括内容大意。（可让两名学生概括大意，教师明确补充

即可)

明确：文章主要写了格里高尔发现自己变为甲壳虫后的心理活动

及艰难起床、开门的过程和众人看到格里高尔后的反应。

3、变为甲壳虫后众人的反应：

众人变为甲壳虫，众人的反应

格里高尔惶恐、回忆

公司协理惊骇、逃走

父亲恼怒，驱赶

母亲惊骇

妹妹关心

(设计意图：理清思路是鉴赏小说的基础。这一环节设计表格，

帮助学生体会人物心情或态度，有助于学生更好地把握主旨。)

四、再读课