部编版小学语文三年级上册第二单元解读与教学建议.pdf

第二单元

《古诗三首》文本解读与教学建议

《铺满金色巴掌的水泥道》教学解读这是一篇内容、情思上富有

儿童趣味，而在构思、语言上表现得十分精巧和熟练的散文。显然，

作者是一位富有童心的、用心为儿童写作的成年人。的确，文章的作

者是著名的儿童文学家张秋生先生。儿童趣味首先体现在他用儿童的

眼光来看待眼前的事物。例如，法国梧桐树的落叶，像金色的“小巴

掌”；因为喜欢，“我”“一片一片地数着”；一双棕红色的小雨靴，

像“两只棕红色的小鸟”。其次，儿童趣味体现在故事主角的设定上，

文中的“我”是一个“背着书包去上学”的小学生，所以文中很自然

地出现了用儿童眼光来看待眼前事物的情况。同时，在这一主角的设

定下，“我”所注意到的事物也是符合儿童习性的——大多数时候最

关注的是脚下的东西，例如文中的水洼、落叶、小雨靴。为什么不将

这一点放在第一位来说明文章的儿童趣味呢？那是因为，文章语言的

节奏和一些语句的形式，并不是属于儿童的，而是属于成人的。例如

开头：“一夜秋风，一夜秋雨。”简洁明快，且由两个偏正短语直接

成句，这样使用语言材料的人，一般都具有敏锐语感和丰富的言语经

验。还有第二、三、四自然段的衔接和转折，也是有意为之的言语设

计。不过，这些明显十分成熟的语言表达策略，并没有损害整篇文章

的儿童趣味，反而成为吸引儿童用心阅读的原因之一。儿童可以从段

落间内容的衔接和转换中，很自然地进入文章情境，跟着“我”一起

走，一起看，一起想象，一起感受“铺满金色巴掌的水泥道”的美，

同时也可以在与文本的对话中体会到语言节奏之美，以及首尾呼应的

结构之美。其实，具有匠心的语言节奏、文本结构等，往往都包含了

最朴素的互动游戏的心态。说到语言文字中比较鲜明的成人思维，不

得不讲讲这一段话：“要不是怕上课迟到，我会走得很慢很慢的。”

这句话可以说暴露出了成人总想居高临下对儿童说教的“痼疾”。即

使是被“铺满金色巴掌的水泥道”所吸引，所陶醉，也要留个心眼记

着不要上学迟到，这样“完美”的学生，是成人理想中的学生，更是

成人希望用自己的权威塑造的学生，绝不是一个真实的儿童。这句话

破坏了文本整体的和谐，让水泥道的美大打折扣，也让童心对美的敏

感、向往大打折扣。如果改成“我一路走一路欣赏，几乎忘了这是在

上学路上”，就更加符合儿童的纯真状态，文本情感就更真挚，审美

意境就更令人神往。这是一篇散文，也是一篇故事，“我”被铺满金

色巴掌的水泥道的美吸引的故事。这个故事吸引读者的，还有语言的

准确和细腻。“亮晶晶的水洼”“小小的蓝天”“闪着雨珠的叶子”

“湿漉漉的水泥道”……读着这些细腻的描述，就好像身临其境，也

和“我”一起走在了“一夜秋风，一夜秋雨”后，铺满金色梧桐叶的

水泥道上。读着这样的描述，还很容易唤醒读者心中类似的经验和记

忆，并重新发现秋天的美。所以，这篇文章是适宜用来进行句子积累

的，例如一个个形象的比喻句；也是适宜用来进行小练笔的，因为它

激活了学生对自己上学路上的体验和发现——如果能够有机会自己

行走在上学路上的话；当然，如果作为整个整合单元的第二板块来组

织学习活动，“运用多种方法理解难懂的词语”，可以在阅读时进行

方法运用和巩固的。《秋天的雨》教学解读

哪怕是教师认为十分简单的文本，也要先用欣赏的眼光来读它。反反

复复读五遍以上，往往会有意想不到的发现。因为已经有了文本的重

新组织，这里就不在“联系”这一文本解读关键词之下，再做其他的

拓展关联，而是重点发现板块内文本间在不同维度上的关联。但文本

解读的总体思路，还是遵循“欣赏、批判、联系、建构”的路径。陶

金鸿的《